Contoh esai agree or disagree IELTS di Band 6, 7, dan 8
Jawaban singkat
Halaman ini menjawab satu soal rekaan agree or disagree sebanyak tiga kali, di Band 6, 7, dan 8, dengan posisi yang sama, dua gagasan yang sama, dan contoh yang sama, lalu menandai frasa yang menambah atau mengurangi nilai. Untuk bentuk ini, hal yang paling sering membedakan band adalah apakah posisinya tetap sama dari pendahuluan sampai baris terakhir dan apakah tiap gagasan dijelaskan, bukan hanya disebut.
Di aplikasi, esai Task 2 dinilai dengan band Writing keseluruhan, satu band untuk setiap kriteria, dan Examiner's Summary, sehingga kamu bisa membandingkan esaimu dengan ketiga esai di sini.
iOS dan Android
Aplikasi berbayar: berapa harganya · penagihan dan pengembalian dana · Dukungan
Tampilan aplikasi dalam bahasa Inggris; situs ini menjelaskannya dalam bahasa Indonesia.
Di halaman ini
Halaman ini mengambil satu soal rekaan dan menjawabnya tiga kali, di Band 6, Band 7, dan Band 8. Rencananya sama di ketiganya: posisi yang sama, dua gagasan yang sama, dan contoh yang sama di balik masing-masing. Hanya tulisannya yang berubah, jadi perbedaan yang kamu lihat milik band-band itu, bukan milik pendapatnya. Bentuknya dijelaskan di cara menjawab soal agree or disagree; itu label dari materi latihan, bukan kategori IELTS.
Ketiga esai ini ditulis untuk situs ini. Esai-esai ini bukan dari tes asli, tidak dinilai oleh IELTS, dan merupakan gambaran untuk dibandingkan, bukan jawaban untuk dihafal. IELTS.org memberi penalti pada isi hafalan dan jiplakan, dan soal di ujianmu akan berbeda, jadi gunanya halaman ini adalah melihat seperti apa tiap band.
Poin penting
- Ketiga esai mengambil posisi yang sama dan memakai dua gagasan yang sama. Yang berubah adalah seberapa jelas posisi itu dipegang, seberapa jauh tiap gagasan dijelaskan, dan seberapa akurat kalimatnya disusun.
- Esai Band 6 punya posisi dan menjawab soal, tetapi kesimpulannya melepas batasan yang ditetapkan pendahuluan dan satu gagasan hanya disebut, tidak dijelaskan.
- Esai Band 7 memegang satu posisi dari awal sampai akhir dan menjelaskan kedua gagasan, dengan satu-dua kesalahan yang masih tersisa.
- Esai Band 8 tidak lebih panjang atau lebih sulit kosakatanya. Esai itu lebih tepat, dan paragraf-paragrafnya saling menyerahkan tanpa bantuan.
Soal latihan
Soal ini dibuat sendiri untuk latihan dan bukan dari soal tes sebelumnya.
Primary schools should make learning a musical instrument compulsory, because it helps children to concentrate in other lessons. To what extent do you agree or disagree?
Pernyataan ini punya klaim (musik wajib) dan alasan (konsentrasi), jadi jawaban yang lengkap menilai keduanya. Ketiga esai mengikuti rencana ini:
- Posisi: setuju, tetapi hanya untuk tahun-tahun awal sekolah dasar.
- Gagasan satu: alat musik melatih konsentrasi. Contohnya anak yang belajar seruling recorder, yang harus menjaga perhatian selama satu lagu penuh.
- Gagasan dua: musik mengajarkan kerja sama. Contohnya band kelas, tempat setiap bagian terdengar tidak lengkap bila dimainkan sendiri.
- Batasan: murid yang lebih besar yang dipaksa melanjutkan bisa jadi tidak menyukai musik, sehingga kewajiban itu perlu berakhir setelah tahun-tahun awal.
Esai yang sama di Band 6, 7, dan 8
Arahkan kursor ke frasa yang disorot, atau ketuk frasa itu, untuk melihat apa yang akan dicatat penguji. Setiap warna dijelaskan di keterangan warna, yang menyebut kriterianya, dan warna oranye menandai kesalahan yang mengurangi nilai.
Band 6
Nowadays many people discuss whether music should be compulsory in primary schools. Some people think it is useful and other people think it is not necessary. In my opinion, I agree with this idea because it helpKesesuaian subjek dan kata kerja: seharusnya “helps” children to concentrate, but only in the first years of school.
Firstly“Firstly” dan “Secondly” adalah satu-satunya penghubung antarparagraf isi, playing an instrument is good for concentration. When a child learnKesesuaian subjek dan kata kerja: seharusnya “learns” the recorder, he must watch the music all the time, and if he do a mistakeKata kerja dan kesesuaiannya salah: seharusnya “makes a mistake” the other children hear it. So he learns to concentrate and this is very important for his study. It is also a good habit for the future, and he learns to be patient. Many children have a problem to concentrate in other lessons, so music can help them with this.
Secondly, music is good for cooperation. Also, music is fun for children and they like to do it with their friends. Children play together so they cooperate and this is a good thing for the societyGagasan hanya disebut, tidak dijelaskan; tidak ada contoh tentang bagaimana bermain bersama melatih kerja sama. I beleiveEjaan: seharusnya “believe” this is a big advantage of learning music at school.
However, I think music should not be compulsory for all years. When children are older, they can be forced to play and then they will not like music, and some children stop to go to the lesson. This is not good for them and it is a waste of time in the school.
In conclusionSatu-satunya penanda paragraf penutup, yang lalu mengulang poin sebelumnya, music is good for children and it is important in school. I think schools should make it compulsory, so this is my opinionBatasan tahun-tahun awal dari pendahuluan hilang, sehingga posisinya kabur. Music helps children to concentrate and to cooperate, and it is good for them. I hope that schools will think about this.
Band 7
Some people believe that primary schools should make learning a musical instrument compulsory because it helps children to concentrate in other lessons. I agree with this view to a large extent, but I think the requirement should apply only to the early years of primary schoolPosisi dan batasannya dalam satu kalimat yang bisa diulang kembali oleh pembaca.
The main reason is that playing an instrument trains concentration. A child learning the recorder has to keep their attention on the music for the whole pieceKolokasi yang alami, dan “piece” adalah kata yang tepat untuk musik, because a mistake is heard by the whole class straight awayAlasan di balik contoh diberikan dalam kalimat yang sama. Pupils who have practised this for ten minutes at a time are better prepared to a reading lessonKesalahan kata depan: seharusnya “prepared for”, since it is the same skill used on different material. Over a term, this repeated effort becomes a habit.
Another reasonPenanda sederhana yang pas; paragraf tetap pada satu topik is that music teaches children to cooperate. In a class band, each child’s part sounds incomplete alone, so they must listen to the others and adjust. Over time the group also depends on each child, which gives every one of them a reason to take the lessons seriously. This is a skill that written exercises seldom develop, and it means that even a shy child can feel part of a group by the end of term.
However, I do not think the rule should continue for the whole of school life. Older pupils who are forced to continue may start to dislike music, which would cancel the benefit of the earlier lessonsKlausa relatif yang merujuk kembali ke seluruh gagasan, dipakai dengan tepat. A choice would let those who enjoy music continue, while others could try a different activity. In conclusion, I agree that music should be compulsory in the first years, after which children should be able to choose.
Band 8
The case for compulsory music in primary school rests on what an instrument actually trains. I largely agree that it should be compulsory, because the claim about concentration holds, but I would limit the requirement to the early yearsKlaim, alasan, dan batasan terjawab dalam satu kalimat, when habits of attention are still being formed.
The strongest argument is that an instrument demands a kind of attention that few other tasks ask of a seven-year-oldDitujukan pada satu kelompok usia, sehingga klaimnya terukur dan tepat. A child learning the recorder cannot drift: a note played late is audible to everyone, so the lesson itself corrects a wandering mind. The effect is gradual, but it accumulates over a term. Pupils who have spent ten minutes holding a rhythm are better placed to sit through a reading lesson, since the skill is the same one applied to different materialAlasan menempel di dalam kalimat, jadi tidak perlu penghubung tambahan.
A second benefit is that music teaches children to work with others. In a class ensemble, each child’s part is incomplete alone, so playing well means listening to the rest and adjusting. The dependence is mutual: the group cannot play without any one of its members, and each child learns that early. This is a lesson in cooperation that a worksheet cannot deliver“This” menunjuk pada satu hal yang jelas, yaitu pengalaman bermain ansambel yang baru saja diuraikan, and it explains why even a reluctant child often values the group performance at the end of term.
The requirement should not continue indefinitely, howeverBatasan yang dijanjikan di pendahuluan dikembangkan, tidak hanya diumumkan. An older pupil forced to continue an instrument may come to resent it, which would undo the very attitude the early lessons builtTepat dan alami, tanpa kata yang dibuat-buat. Those who enjoy music will continue anyway; those who do not are better served by other activities that build the same habits. Compulsory music in the first years, followed by a choice of their own, therefore seems a defensible arrangementFrasa nomina dengan frasa partisipial sisipan, tanda bacanya rapi.
Apa yang menaikkan band
Uraian di bawah mengikuti band descriptor publik, seperti yang diparafrasakan situs ini. Setiap kutipan berasal dari esai pada band yang disebut dalam kalimatnya.
Task Response
Untuk Task Response (tanggapan terhadap tugas), esai Band 6 mengambil sisi (“I agree with this idea”) dan menjawab soal, tetapi memberi satu gagasan ruang lebih banyak. Band 6 hanya memberi satu kalimat penjelasan untuk kerja sama: “Children play together so they cooperate and this is a good thing for the society”. Posisi akhirnya juga kabur, karena “I think schools should make it compulsory, so this is my opinion” melupakan batasan tahun-tahun awal dari pendahuluan.
Band 7 menyatakan batasannya sekali dan mempertahankannya: “I agree with this view to a large extent, but I think the requirement should apply only to the early years of primary school”. Kedua gagasan dijelaskan, misalnya dengan “because a mistake is heard by the whole class straight away”.
Band 8 menuntaskan setiap gagasan. Paragraf terakhirnya dibuka dengan “The requirement should not continue indefinitely, however” lalu membela batasan itu, bukan hanya mengumumkannya. Dukungannya disesuaikan dengan kasusnya: “a kind of attention that few other tasks ask of a seven-year-old” adalah klaim yang bisa diuji pembaca. Sel Task Response di Band 7 memuat rumusan yang diparafrasakan uraian ini.
Coherence and Cohesion
Untuk Coherence and Cohesion (koherensi dan kohesi), esai Band 6 tertata, tetapi sambungannya mekanis. Di Band 6, “Firstly”, “Secondly”, dan “In conclusion” melakukan penghubungan yang seharusnya dilakukan oleh gagasan, dan paragraf terakhirnya mengulang paragraf sebelumnya.
Band 7 logis, dengan berbagai alat penghubung yang ditempatkan di tempat yang pas: “Another reason” membuka gagasan kedua dan “However” beralih ke batasan. Setiap paragraf membahas satu hal, meski penandanya masih terlihat sebagai penanda.
Band 8 menyerahkan tanpa label. Kalimat “since the skill is the same one applied to different material” menyambung alasan dengan klaim di dalam satu kalimat, dan “This is a lesson in cooperation that a worksheet cannot deliver” menunjuk kembali pada satu hal yang jelas. Sel Coherence and Cohesion di Band 6 menggambarkan pola mekanis itu.
Lexical Resource
Untuk Lexical Resource (penguasaan kosakata), kosakata Band 6 cukup luas untuk tugasnya, tetapi masih menampakkan percobaan yang meleset: “do a mistake” memakai kata kerja yang salah, “beleive” salah ejaan, dan “a good thing for the society” adalah ungkapan polos dengan kata sandang yang tidak perlu.
Band 7 luwes dan sebagian besar tepat. “keep their attention on the music for the whole piece” adalah pasangan kata yang alami, dan satu kesalahan tersisa pada “better prepared to a reading lesson”, yang membutuhkan kata depan lain.
Band 8 memakai kata karena akurat. “undo the very attitude the early lessons built” mengatakan yang dimaksud tanpa kata langka, dan “audible to everyone” menunjukkan dengan tepat mengapa kesalahan tidak bisa disembunyikan. Sel Lexical Resource di Band 8 menggambarkan kendali ini.
Grammatical Range and Accuracy
Untuk Grammatical Range and Accuracy (ragam dan ketepatan tata bahasa), esai Band 6 mencampur kalimat sederhana dan kompleks, dan kesalahannya kecil dan berulang: di Band 6, “it help children” dan “When a child learn the recorder” sama-sama kehilangan huruf s di akhir.
Band 7 punya beberapa jenis kalimat kompleks dan banyak yang bersih. Kalimat “Older pupils who are forced to continue may start to dislike music, which would cancel the benefit of the earlier lessons” memakai pasif, modal, dan klausa relatif dengan tepat.
Band 8 memperluas ragamnya dan sebagian besar kalimatnya tidak mengandung kesalahan. “Compulsory music in the first years, followed by a choice of their own, therefore seems a defensible arrangement” dibangun di sekitar frasa nomina dan frasa partisipial, dan koma mengatur iramanya. Bandingkan sel Grammatical Range and Accuracy di Band 7.
Jebakan yang khas untuk bentuk ini
Jebakan ini berasal dari panduan agree or disagree, dan masing-masing terlihat di esai Band 6.
- Tidak menguji alasannya. Pernyataan itu mengatakan musik membantu konsentrasi di pelajaran lain. Esai Band 6 menulis “this is very important for his study” lalu melanjutkan. Esai itu tidak pernah menunjukkan bagaimana keterampilan yang dipelajari dengan seruling recorder sampai ke pelajaran membaca.
- Mendaftar, bukan mengembangkan. Dua gagasan diberikan, tetapi yang kedua hanya disebut dalam satu kalimat dan tidak dijelaskan.
- Kesimpulan yang bergeser. Pendahuluan membatasi aturan pada tahun-tahun awal dan kesimpulan melepas batasan itu. Baca paragraf terakhirmu terhadap paragraf pertama sebelum berhenti.
- Membiarkan kata penanda urutan bekerja sendiri. “Firstly”, “Secondly”, dan “In conclusion” menandai di mana tiap paragraf mulai, tetapi tidak mengatakan apa-apa tentang bagaimana gagasan-gagasan itu berhubungan.
Cara memakai esai-esai ini
Tulis dulu jawabanmu sendiri untuk soal yang sama, dalam 40 menit. Lalu baca ketiga esai dibandingkan dengan esaimu, satu paragraf demi satu paragraf, dan tanyakan band mana yang paling mirip dengan paragrafmu pada setiap dari empat kriteria.
Berikutnya, nilai tulisanmu sendiri dengan empat kode yang sama: di mana kamu menyatakan posisimu, di mana sebuah penghubung menopang logika, di mana sebuah kata pas dengan tepat, dan kesalahan sesaat apa yang akan dilingkari penguji. Jangan menghafal kalimat mana pun dari halaman ini: IELTS.org memberi penalti pada isi hafalan, dan soal ujian tidak akan sama dengan yang ini. Untuk rencana yang berlaku di soal apa pun, baca artikel tentang struktur esai Task 2, dan jalankan drafmu lewat pemeriksa esai untuk melihat jumlah kata, paragraf, dan kata yang berulang.
Cara aplikasi menilainya
IELTS Mentor AI menilai esai Task 2 dengan band Writing keseluruhan, satu band untuk masing-masing dari empat kriteria, dan Examiner’s Summary (ringkasan penguji), diikuti apa yang berhasil dan cara memperbaikinya untuk setiap kriteria. Editornya berwaktu 40:00 dengan penghitung kata langsung terhadap batas minimal 250, dan kamu bisa memotret jawaban tulisan tangan alih-alih mengetiknya.
Di mana posisi halaman ini
Halaman ini bagian dari panduan agree or disagree, yang menjelaskan bentuknya, dan dari panduan format tes Writing, yang mencakup seluruh tes. Latihan yang sama dikerjakan untuk bentuk-bentuk lain: esai discuss both views, esai problem and solution, esai advantages and disadvantages, dan soal dua bagian. Untuk apa saja yang dibutuhkan untuk naik ke Band 7 di keempat kriteria, lihat cara mendapat Band 7 di IELTS Writing.
Pertanyaan yang sering diajukan
Apakah contoh esai IELTS Writing Task 2 ini berasal dari soal tes yang asli?
Bukan. Esai-esai ini ditulis untuk situs ini, dengan soal rekaan, dan tidak dinilai oleh IELTS. Band yang diilustrasikan setiap esai adalah pembacaan situs ini atas band descriptor publik, bukan skor yang diberikan penguji mana pun.
Bolehkah saya menghafal esai Band 8 lalu memakainya di ujian?
Tidak. IELTS.org memberi penalti pada isi hafalan dan jiplakan, dan soal di ujianmu akan berbeda, jadi esai hafalan tidak akan menjawabnya. Pakai ketiga esai ini untuk membandingkan dengan tulisanmu sendiri, lalu tulis tentang soal yang ada di depanmu.
Mengapa esai Band 8 tidak penuh kata-kata sulit?
Karena parafrasa situs ini atas descriptor Band 8 menuntut makna yang tepat, dengan kata yang jarang dipakai hanya bila itulah kata yang akurat. Ketepatan dan kendali yang membedakan band di sini. Panjang esai dan kosakata langka tidak.
Apakah setuju atau tidak setuju memengaruhi band?
IELTS tidak mempublikasikan apa pun yang mengunggulkan salah satu sisi. Ketiga esai di sini mengambil posisi yang sama, dan perbedaannya terletak pada seberapa jelas posisi itu dipegang, seberapa jauh tiap gagasan dijelaskan, dan seberapa akurat kalimatnya disusun.
Latih ini dengan umpan balik AI seketika
Rekam jawabanmu di aplikasi dan dapatkan analisis tata bahasa, kosakata, kefasihan, dan pelafalanmu dalam hitungan detik.
Aplikasi berbayar: berapa harganya · penagihan dan pengembalian dana · Dukungan