Redação de concordar ou discordar no IELTS: notas 6.0, 7.0 e 8.0
Resposta rápida
Esta página responde a um enunciado inventado de concordar ou discordar três vezes, nas notas 6.0, 7.0 e 8.0, com a mesma posição, as mesmas duas ideias e os mesmos exemplos, e marca as frases que fazem ganhar ou perder pontos. Neste formato, o que mais separa as notas é se a posição se mantém igual da introdução até a última linha e se cada ideia é explicada, e não só citada.
No app, uma redação da Task 2 recebe uma nota geral de Writing, uma nota por critério e um Examiner's Summary (resumo do examinador), para você comparar a sua com as três desta página.
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A interface do app é em inglês; este site explica tudo em português.
Nesta página
Esta página parte de um enunciado inventado e o responde três vezes, nas notas 6.0, 7.0 e 8.0. O plano é o mesmo nas três: a mesma posição, as mesmas duas ideias e o mesmo exemplo por trás de cada uma. Só a escrita muda, então as diferenças que você vê pertencem às notas, e não às opiniões. O formato é explicado em como responder a concordar ou discordar; é um rótulo do material de prática, e não uma categoria do IELTS.
As três redações foram escritas para este site. Elas não são de uma prova real, não foram avaliadas pelo IELTS e são ilustrações para comparar, e não respostas para decorar. O IELTS.org penaliza conteúdo decorado e plagiado, e o enunciado da sua prova será outro, então esta página serve para você ver como é cada nota.
Principais conclusões
- As três redações têm a mesma posição e usam as mesmas duas ideias. O que muda é quão claramente a posição é mantida, quanto cada ideia é explicada e quão corretamente as frases são construídas.
- A redação de nota 6.0 tem uma posição e responde à pergunta, mas a conclusão deixa de lado o limite que a introdução havia dado, e uma ideia é citada, e não explicada.
- A redação de nota 7.0 mantém uma só posição do começo ao fim e explica as duas ideias, com um ou dois deslizes que ficam.
- A redação de nota 8.0 não é mais longa nem tem vocabulário mais difícil. Ela é mais exata, e os parágrafos passam a palavra um ao outro sem ajuda.
O enunciado
Este enunciado foi inventado para praticar e não é de uma prova anterior.
Primary schools should make learning a musical instrument compulsory, because it helps children to concentrate in other lessons. To what extent do you agree or disagree?
A afirmação traz uma tese (obrigatório) e uma razão (concentração), então uma resposta completa julga as duas. As três redações seguem este plano:
- Posição: concordar, mas só para os primeiros anos da escola primária.
- Ideia um: um instrumento treina a concentração. O exemplo é uma criança aprendendo flauta doce (recorder), que precisa manter a atenção durante uma peça inteira.
- Ideia dois: a música ensina a cooperar. O exemplo é uma banda de sala de aula, em que cada parte é incompleta sozinha.
- Limite: alunos mais velhos obrigados a continuar podem passar a não gostar de música, então a obrigatoriedade deve acabar depois dos primeiros anos.
A mesma redação nas notas 6.0, 7.0 e 8.0
Passe o mouse ou toque em uma frase destacada para ver o que um avaliador anotaria. A legenda indica o critério de cada cor, e a laranja marca um deslize que faz perder pontos.
Band 6
Nowadays many people discuss whether music should be compulsory in primary schools. Some people think it is useful and other people think it is not necessary. In my opinion, I agree with this idea because it helpConcordância verbal: deveria ser “helps” children to concentrate, but only in the first years of school.
Firstly“Firstly” e “Secondly” são as únicas ligações entre os parágrafos de desenvolvimento, playing an instrument is good for concentration. When a child learnConcordância verbal: deveria ser “learns” the recorder, he must watch the music all the time, and if he do a mistakeVerbo errado e concordância: deveria ser “makes a mistake” the other children hear it. So he learns to concentrate and this is very important for his study. It is also a good habit for the future, and he learns to be patient. Many children have a problem to concentrate in other lessons, so music can help them with this.
Secondly, music is good for cooperation. Also, music is fun for children and they like to do it with their friends. Children play together so they cooperate and this is a good thing for the societyIdeia citada, mas não explicada; falta um exemplo de como tocar junto ensina a cooperar. I beleiveOrtografia: deveria ser “believe” this is a big advantage of learning music at school.
However, I think music should not be compulsory for all years. When children are older, they can be forced to play and then they will not like music, and some children stop to go to the lesson. This is not good for them and it is a waste of time in the school.
In conclusionÚnico sinal de parágrafo final, que depois repete pontos anteriores, music is good for children and it is important in school. I think schools should make it compulsory, so this is my opinionO limite dos primeiros anos, dado na introdução, some, e a posição fica difusa. Music helps children to concentrate and to cooperate, and it is good for them. I hope that schools will think about this.
Band 7
Some people believe that primary schools should make learning a musical instrument compulsory because it helps children to concentrate in other lessons. I agree with this view to a large extent, but I think the requirement should apply only to the early years of primary schoolPosição e limite em uma só frase que o leitor consegue repetir.
The main reason is that playing an instrument trains concentration. A child learning the recorder has to keep their attention on the music for the whole pieceCollocation natural, e “piece” é a palavra certa para música, because a mistake is heard by the whole class straight awayA razão por trás do exemplo aparece na mesma frase. Pupils who have practised this for ten minutes at a time are better prepared to a reading lessonDeslize de preposição: deveria ser “prepared for”, since it is the same skill used on different material. Over a term, this repeated effort becomes a habit.
Another reasonUm marcador simples que cabe aqui; o parágrafo se mantém em um só tópico is that music teaches children to cooperate. In a class band, each child’s part sounds incomplete alone, so they must listen to the others and adjust. Over time the group also depends on each child, which gives every one of them a reason to take the lessons seriously. This is a skill that written exercises seldom develop, and it means that even a shy child can feel part of a group by the end of term.
However, I do not think the rule should continue for the whole of school life. Older pupils who are forced to continue may start to dislike music, which would cancel the benefit of the earlier lessonsOração relativa que retoma a ideia inteira, usada com precisão. A choice would let those who enjoy music continue, while others could try a different activity. In conclusion, I agree that music should be compulsory in the first years, after which children should be able to choose.
Band 8
The case for compulsory music in primary school rests on what an instrument actually trains. I largely agree that it should be compulsory, because the claim about concentration holds, but I would limit the requirement to the early yearsAfirmação, razão e limite respondidos em uma só frase, when habits of attention are still being formed.
The strongest argument is that an instrument demands a kind of attention that few other tasks ask of a seven-year-oldDirigida a uma faixa de idade, o que deixa a afirmação medida e exata. A child learning the recorder cannot drift: a note played late is audible to everyone, so the lesson itself corrects a wandering mind. The effect is gradual, but it accumulates over a term. Pupils who have spent ten minutes holding a rhythm are better placed to sit through a reading lesson, since the skill is the same one applied to different materialA razão vem dentro da própria frase, então não é preciso outra ligação.
A second benefit is that music teaches children to work with others. In a class ensemble, each child’s part is incomplete alone, so playing well means listening to the rest and adjusting. The dependence is mutual: the group cannot play without any one of its members, and each child learns that early. This is a lesson in cooperation that a worksheet cannot deliver“This” aponta para uma coisa clara, a experiência de tocar em grupo que acabou de ser descrita, and it explains why even a reluctant child often values the group performance at the end of term.
The requirement should not continue indefinitely, howeverO limite prometido na introdução é desenvolvido, e não só anunciado. An older pupil forced to continue an instrument may come to resent it, which would undo the very attitude the early lessons builtExata e natural, sem nenhuma palavra para impressionar. Those who enjoy music will continue anyway; those who do not are better served by other activities that build the same habits. Compulsory music in the first years, followed by a choice of their own, therefore seems a defensible arrangementSintagma nominal com uma oração participial intercalada, bem pontuada.
O que elevou a nota
Os relatos abaixo seguem os critérios públicos de avaliação, como este site os parafraseia. Cada citação vem da redação da nota indicada na própria frase.
Task Response
Em Task Response (resposta à tarefa), a redação de nota 6.0 toma um lado (“I agree with this idea”) e responde à pergunta, mas dá a uma ideia mais espaço do que à outra. A nota 6.0 oferece uma só frase de explicação para a cooperação: “Children play together so they cooperate and this is a good thing for the society”. A posição final também fica difusa, porque “I think schools should make it compulsory, so this is my opinion” esquece o limite dos primeiros anos, dado na introdução.
A nota 7.0 declara o limite uma vez e o mantém: “I agree with this view to a large extent, but I think the requirement should apply only to the early years of primary school”. As duas ideias são explicadas, por exemplo com “because a mistake is heard by the whole class straight away”.
A nota 8.0 fecha cada ideia. O último parágrafo abre com “The requirement should not continue indefinitely, however” e então argumenta o limite, em vez de só anunciá-lo. O apoio é ajustado ao caso: “a kind of attention that few other tasks ask of a seven-year-old” é uma afirmação que o leitor poderia testar. A descrição de Task Response na nota 7.0 traz o texto que esta explicação parafraseia.
Coherence and Cohesion
Em Coherence and Cohesion (coerência e coesão), a redação de nota 6.0 é organizada, mas as ligações são mecânicas. Na nota 6.0, “Firstly”, “Secondly” e “In conclusion” fazem a ligação que deveria ser feita pelas ideias, e o último parágrafo repete os anteriores.
A nota 7.0 é lógica, com uma variedade de recursos colocados onde cabem: “Another reason” abre a segunda ideia e “However” vira para o limite. Cada parágrafo trata de uma coisa só, embora a sinalização ainda apareça como sinalização.
A nota 8.0 passa de uma ideia à outra sem rótulos. A frase “since the skill is the same one applied to different material” une uma razão a uma afirmação dentro de uma só frase, e “This is a lesson in cooperation that a worksheet cannot deliver” aponta de volta para uma coisa clara. A descrição de Coherence and Cohesion na nota 6.0 descreve o padrão mecânico.
Lexical Resource
Em Lexical Resource (vocabulário), a nota 6.0 tem palavras suficientes para a tarefa e ainda mostra tentativas que erram o alvo: “do a mistake” usa o verbo errado, “beleive” é um deslize de ortografia e “a good thing for the society” é uma formulação simples com um artigo desnecessário.
A nota 7.0 é flexível e quase sempre exata. “keep their attention on the music for the whole piece” é uma combinação natural, e resta um deslize em “better prepared to a reading lesson”, que pede outra preposição.
A nota 8.0 usa as palavras por serem precisas. “undo the very attitude the early lessons built” diz o que quer dizer sem uma palavra rara, e “audible to everyone” mostra com precisão por que um erro não pode ser escondido. A descrição de Lexical Resource na nota 8.0 descreve esse controle.
Grammatical Range and Accuracy
Em Grammatical Range and Accuracy (variedade e precisão gramatical), a redação de nota 6.0 mistura frases simples e complexas, e os erros são pequenos e repetidos: na nota 6.0, “it help children” e “When a child learn the recorder” perdem o s final.
A nota 7.0 tem vários tipos de frase complexa, e muitas estão limpas. A frase “Older pupils who are forced to continue may start to dislike music, which would cancel the benefit of the earlier lessons” usa passiva, verbo modal e oração relativa com precisão.
A nota 8.0 amplia a variedade e a maioria das frases não tem erros. “Compulsory music in the first years, followed by a choice of their own, therefore seems a defensible arrangement” é construída em torno de um sintagma nominal e de uma oração participial, e as vírgulas conduzem o ritmo. Compare com a descrição de Grammatical Range and Accuracy na nota 7.0.
Armadilhas próprias deste formato
Elas vêm do guia de concordar ou discordar, e cada uma aparece na redação de nota 6.0.
- Não testar a razão. A afirmação diz que a música ajuda a concentração nas outras aulas. A redação de nota 6.0 diz “this is very important for his study” e segue em frente. Ela nunca mostra como uma habilidade aprendida com a flauta doce chega a uma aula de leitura.
- Listar em vez de desenvolver. Há duas ideias, mas a segunda é nomeada em uma frase e não é explicada.
- Uma conclusão que muda. A introdução limita a regra aos primeiros anos e a conclusão abandona o limite. Leia o último parágrafo ao lado do primeiro antes de parar.
- Deixar as palavras de ordem fazerem o trabalho. “Firstly”, “Secondly” e “In conclusion” marcam onde cada parágrafo começa, mas não dizem nada sobre como as ideias se ligam.
Como usar estas redações
Escreva primeiro a sua resposta ao mesmo enunciado, em 40 minutos. Depois leia as três redações ao lado da sua, um parágrafo de cada vez, e pergunte a qual nota o seu parágrafo se parece em cada um dos quatro critérios.
Em seguida, marque o seu próprio texto com os mesmos quatro códigos: onde você declarou a sua posição, onde uma ligação sustentou a lógica, onde uma palavra coube com exatidão e quais deslizes um avaliador circularia. Não decore nenhuma frase destas páginas: o IELTS.org penaliza conteúdo decorado, e o enunciado da prova não será igual a este. Para um plano que funciona com qualquer enunciado, leia o post sobre a estrutura da redação da Task 2 e passe o seu rascunho pelo verificador de redação para ver a contagem de palavras, os parágrafos e as palavras repetidas.
Como o app avalia
O IELTS Mentor AI avalia uma redação da Task 2 com uma nota geral de Writing, uma nota para cada um dos quatro critérios e um Examiner’s Summary, seguidos do que funcionou e de como melhorar em cada critério. O editor é cronometrado em 40:00, com contagem de palavras em tempo real em relação ao mínimo de 250, e você pode fotografar uma resposta escrita à mão em vez de digitá-la.
Onde isto se encaixa
Esta página pertence ao guia de concordar ou discordar, que explica o formato, e ao guia sobre o formato da prova de Writing, que cobre a prova inteira. O mesmo exercício foi feito para os outros formatos: discutir os dois pontos de vista, problema e solução, vantagens e desvantagens e questões que pedem duas coisas. Para saber o que a subida até a nota 7.0 exige nos quatro critérios, veja como tirar nota 7.0 no IELTS Writing.
Perguntas frequentes
Estas redações de exemplo da Task 2 do IELTS Writing são de uma prova real?
Não. Elas foram escritas para este site, sobre um enunciado inventado, e não foram avaliadas pelo IELTS. A nota que cada uma ilustra é a leitura que o site faz dos critérios públicos de avaliação, e não uma nota dada por um examinador.
Posso decorar a redação de nota 8.0 e usá-la na prova?
Não. O IELTS.org penaliza conteúdo decorado e plagiado, e o enunciado da sua prova será outro, então uma redação decorada não responderia a ele. Use as três redações para comparar com a sua escrita e depois escreva sobre o enunciado que estiver à sua frente.
Por que a redação de nota 8.0 não está cheia de palavras difíceis?
Porque a paráfrase que o site faz dos critérios da nota 8.0 pede sentido exato, com palavras incomuns só onde elas são as mais precisas. O que separa as notas aqui é precisão e controle. Extensão e vocabulário raro não contam.
Concordar ou discordar muda a nota?
O IELTS não publica nada que favoreça um dos lados. As três redações têm a mesma posição, e a diferença entre elas está em quão claramente ela é mantida, em quanto cada ideia é explicada e em quão corretamente as frases são construídas.
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