Esei IELTS agree or disagree pada Band 6, 7 dan 8
Jawapan ringkas
Halaman ini menjawab satu soalan tugasan agree or disagree yang direka tiga kali, pada Band 6, 7 dan 8, dengan pendirian yang sama, dua idea yang sama dan contoh yang sama, dan ia menandakan frasa yang menambah atau mengurangkan markah. Bagi jenis soalan ini, perkara yang paling kerap membezakan band ialah sama ada pendirian kekal sama dari pengenalan hingga baris terakhir dan setiap idea diterangkan, bukan sekadar disebut.
Dalam aplikasi, esei Task 2 dinilai dengan satu band Writing keseluruhan, satu band bagi setiap kriteria dan Examiner's Summary, supaya anda dapat membandingkan esei anda dengan ketiga-tiga esei di sini.
iOS dan Android
Aplikasi berbayar: berapa harganya · pengebilan dan bayaran balik · sokongan
Antara muka aplikasi dalam bahasa Inggeris; laman web ini menerangkannya dalam bahasa Melayu.
Dalam halaman ini
Halaman ini mengambil satu soalan tugasan rekaan dan menjawabnya tiga kali, pada Band 6, Band 7 dan Band 8. Rancangannya sama dalam ketiga-tiganya: pendirian yang sama, dua idea yang sama dan contoh yang sama di sebalik setiap idea. Hanya penulisannya yang berubah, jadi perbezaan yang anda lihat berpunca daripada band, bukan daripada pendapat. Jenis soalan ini diterangkan dalam cara menjawab soalan agree or disagree; ia ialah label daripada bahan latihan, bukan kategori IELTS.
Ketiga-tiga esei ditulis untuk laman web ini. Ia bukan daripada kertas sebenar, tidak dinilai oleh IELTS dan merupakan ilustrasi untuk dibandingkan, bukan jawapan untuk dihafal. IELTS.org mengenakan penalti kepada kandungan yang dihafal dan diciplak, dan soalan tugasan dalam peperiksaan anda akan berbeza, jadi halaman ini berguna untuk melihat rupa setiap band.
Perkara utama
- Ketiga-tiga esei mengambil pendirian yang sama dan menggunakan dua idea yang sama. Yang berubah ialah betapa jelas pendirian itu dipegang, setakat mana setiap idea diterangkan dan betapa tepat ayat dibina.
- Esei Band 6 mempunyai pendirian dan menjawab soalan, tetapi kesimpulannya meninggalkan had yang ditetapkan oleh pengenalan dan satu idea hanya disebut, bukan diterangkan.
- Esei Band 7 mengekalkan satu pendirian dari awal hingga akhir dan menerangkan kedua-dua idea, dengan satu dua kesilapan kecil yang masih ada.
- Esei Band 8 tidak lebih panjang atau lebih sukar kosa katanya. Ia lebih tepat, dan perenggannya bersambung antara satu sama lain tanpa bantuan penanda.
Soalan tugasan
Soalan tugasan ini direka untuk latihan dan bukan daripada kertas soalan lepas.
Primary schools should make learning a musical instrument compulsory, because it helps children to concentrate in other lessons. To what extent do you agree or disagree?
Pernyataan itu mengandungi satu dakwaan (wajib) dan satu sebab (tumpuan), jadi jawapan yang lengkap menilai kedua-duanya. Ketiga-tiga esei mengikut rancangan ini:
- Pendirian: bersetuju, tetapi hanya untuk tahun-tahun awal sekolah rendah.
- Idea pertama: alat muzik melatih tumpuan. Contohnya seorang kanak-kanak yang belajar rekoder, yang perlu mengekalkan perhatian sepanjang satu lagu.
- Idea kedua: muzik mengajar kerjasama. Contohnya kumpulan muzik kelas, tempat setiap bahagian tidak lengkap bersendirian.
- Had: murid yang lebih tua dan dipaksa meneruskan mungkin tidak lagi meminati muzik, jadi kewajipan itu patut tamat selepas tahun-tahun awal.
Esei yang sama pada Band 6, 7 dan 8
Halakan tetikus ke frasa yang ditanda, atau ketik frasa itu, untuk melihat apa yang akan dicatat oleh pemeriksa. Legenda menamakan kriteria bagi setiap warna, dan oren menandakan kesilapan yang menjejaskan markah.
Band 6
Nowadays many people discuss whether music should be compulsory in primary schools. Some people think it is useful and other people think it is not necessary. In my opinion, I agree with this idea because it helpSubjek dan kata kerja tidak sepadan: sepatutnya “helps” children to concentrate, but only in the first years of school.
Firstly“Firstly” dan “Secondly” ialah satu-satunya penghubung antara perenggan isi, playing an instrument is good for concentration. When a child learnSubjek dan kata kerja tidak sepadan: sepatutnya “learns” the recorder, he must watch the music all the time, and if he do a mistakeKata kerja salah dan tidak sepadan: sepatutnya “makes a mistake” the other children hear it. So he learns to concentrate and this is very important for his study. It is also a good habit for the future, and he learns to be patient. Many children have a problem to concentrate in other lessons, so music can help them with this.
Secondly, music is good for cooperation. Also, music is fun for children and they like to do it with their friends. Children play together so they cooperate and this is a good thing for the societyIdea disebut tetapi tidak diterangkan; tiada contoh bagaimana bermain bersama mengajar kerjasama. I beleiveEjaan: sepatutnya “believe” this is a big advantage of learning music at school.
However, I think music should not be compulsory for all years. When children are older, they can be forced to play and then they will not like music, and some children stop to go to the lesson. This is not good for them and it is a waste of time in the school.
In conclusionSatu-satunya isyarat perenggan penutup, yang kemudian mengulang isi terdahulu, music is good for children and it is important in school. I think schools should make it compulsory, so this is my opinionHad tahun awal daripada pengenalan ditinggalkan, jadi pendirian menjadi kabur. Music helps children to concentrate and to cooperate, and it is good for them. I hope that schools will think about this.
Band 7
Some people believe that primary schools should make learning a musical instrument compulsory because it helps children to concentrate in other lessons. I agree with this view to a large extent, but I think the requirement should apply only to the early years of primary schoolPendirian dan hadnya dalam satu ayat yang boleh diulang semula oleh pembaca.
The main reason is that playing an instrument trains concentration. A child learning the recorder has to keep their attention on the music for the whole pieceKolokasi semula jadi, dan “piece” ialah perkataan yang tepat untuk muzik, because a mistake is heard by the whole class straight awaySebab di sebalik contoh diberikan dalam ayat yang sama. Pupils who have practised this for ten minutes at a time are better prepared to a reading lessonKesilapan kata sendi nama: sepatutnya “prepared for”, since it is the same skill used on different material. Over a term, this repeated effort becomes a habit.
Another reasonPenanda arah yang ringkas dan sesuai; perenggan kekal pada satu topik is that music teaches children to cooperate. In a class band, each child’s part sounds incomplete alone, so they must listen to the others and adjust. Over time the group also depends on each child, which gives every one of them a reason to take the lessons seriously. This is a skill that written exercises seldom develop, and it means that even a shy child can feel part of a group by the end of term.
However, I do not think the rule should continue for the whole of school life. Older pupils who are forced to continue may start to dislike music, which would cancel the benefit of the earlier lessonsRelative clause yang merujuk kembali kepada keseluruhan idea, digunakan dengan tepat. A choice would let those who enjoy music continue, while others could try a different activity. In conclusion, I agree that music should be compulsory in the first years, after which children should be able to choose.
Band 8
The case for compulsory music in primary school rests on what an instrument actually trains. I largely agree that it should be compulsory, because the claim about concentration holds, but I would limit the requirement to the early yearsDakwaan, sebab dan had dijawab dalam satu ayat, when habits of attention are still being formed.
The strongest argument is that an instrument demands a kind of attention that few other tasks ask of a seven-year-oldDitujukan kepada satu kumpulan umur, jadi dakwaan itu terukur dan tepat. A child learning the recorder cannot drift: a note played late is audible to everyone, so the lesson itself corrects a wandering mind. The effect is gradual, but it accumulates over a term. Pupils who have spent ten minutes holding a rhythm are better placed to sit through a reading lesson, since the skill is the same one applied to different materialSebab dilekatkan dalam ayat yang sama, jadi tiada penghubung tambahan diperlukan.
A second benefit is that music teaches children to work with others. In a class ensemble, each child’s part is incomplete alone, so playing well means listening to the rest and adjusting. The dependence is mutual: the group cannot play without any one of its members, and each child learns that early. This is a lesson in cooperation that a worksheet cannot deliver“This” merujuk kepada satu perkara yang jelas, iaitu pengalaman ensemble yang baru diterangkan, and it explains why even a reluctant child often values the group performance at the end of term.
The requirement should not continue indefinitely, howeverHad yang dijanjikan dalam pengenalan dikembangkan, bukan sekadar diumumkan. An older pupil forced to continue an instrument may come to resent it, which would undo the very attitude the early lessons builtTepat dan semula jadi, tanpa perkataan yang terlalu menonjol. Those who enjoy music will continue anyway; those who do not are better served by other activities that build the same habits. Compulsory music in the first years, followed by a choice of their own, therefore seems a defensible arrangementFrasa nama dengan frasa participle yang disisipkan, dengan tanda baca yang kemas.
Apa yang mengubah band
Huraian di bawah mengikut deskriptor band yang diterbitkan, seperti yang diparafrasa oleh laman web ini. Setiap petikan datang daripada esei bagi band yang disebut dalam ayatnya.
Task Response
Esei Band 6 mengambil satu pendirian (“I agree with this idea”) dan menjawab soalan, tetapi ia memberikan satu idea lebih banyak ruang. Band 6 hanya memberi satu ayat penjelasan bagi kerjasama: “Children play together so they cooperate and this is a good thing for the society”. Pendirian akhirnya juga menjadi kabur, kerana “I think schools should make it compulsory, so this is my opinion” mengabaikan had tahun awal daripada pengenalan.
Band 7 menyatakan had itu sekali dan mengekalkannya: “I agree with this view to a large extent, but I think the requirement should apply only to the early years of primary school”. Kedua-dua idea diterangkan, misalnya dengan “because a mistake is heard by the whole class straight away”.
Band 8 melengkapkan setiap idea. Perenggan terakhirnya bermula dengan “The requirement should not continue indefinitely, however” dan kemudian menghujahkan had itu, bukan sekadar mengumumkannya. Sokongannya disesuaikan dengan kes itu: “a kind of attention that few other tasks ask of a seven-year-old” ialah dakwaan yang boleh diuji oleh pembaca. Sel Task Response (respons terhadap tugasan) pada Band 7 memuatkan rumusan deskriptor yang diparafrasa oleh huraian ini.
Coherence and Cohesion
Esei Band 6 tersusun, tetapi sambungannya mekanikal. Dalam Band 6, “Firstly”, “Secondly” dan “In conclusion” melakukan kerja menghubungkan yang sepatutnya dilakukan oleh idea itu sendiri, dan perenggan terakhir mengulang perenggan sebelumnya.
Band 7 logik, dengan pelbagai alat penghubung yang diletakkan di tempat yang sesuai: “Another reason” membuka idea kedua dan “However” beralih kepada had. Setiap perenggan tentang satu perkara, walaupun penandanya masih kelihatan sebagai penanda.
Band 8 bersambung tanpa label. Ayatnya “since the skill is the same one applied to different material” menyambung satu sebab kepada satu dakwaan dalam satu ayat, dan “This is a lesson in cooperation that a worksheet cannot deliver” merujuk kembali kepada satu perkara yang jelas. Sel Coherence and Cohesion (kepaduan dan tautan) pada Band 6 menerangkan corak mekanikal itu.
Lexical Resource
Kosa kata Band 6 cukup luas untuk tugasan dan masih menunjukkan percubaan yang tersasar: “do a mistake” menggunakan kata kerja yang salah, “beleive” ialah salah eja dan “a good thing for the society” ialah ungkapan biasa dengan artikel yang tidak perlu.
Band 7 fleksibel dan kebanyakannya tepat. “keep their attention on the music for the whole piece” ialah gandingan yang semula jadi, dan satu kesilapan masih ada dalam “better prepared to a reading lesson”, yang memerlukan kata sendi nama yang lain.
Band 8 menggunakan perkataan kerana ia tepat. “undo the very attitude the early lessons built” menyatakan maksudnya tanpa perkataan yang jarang digunakan, dan “audible to everyone” menunjukkan dengan tepat mengapa kesilapan tidak dapat disembunyikan. Sel Lexical Resource (penguasaan kosa kata) pada Band 8 menerangkan kawalan ini.
Grammatical Range and Accuracy
Esei Band 6 mencampurkan ayat mudah dan ayat kompleks, dan kesilapannya kecil serta berulang: dalam Band 6, “it help children” dan “When a child learn the recorder” kedua-duanya kehilangan huruf s pada akhir.
Band 7 mempunyai beberapa jenis ayat kompleks dan banyak yang bebas daripada kesilapan. Ayatnya “Older pupils who are forced to continue may start to dislike music, which would cancel the benefit of the earlier lessons” menggunakan ayat pasif, kata kerja modal dan relative clause (klausa relatif) dengan tepat.
Band 8 meluaskan julat dan kebanyakan ayat tidak mengandungi kesilapan. “Compulsory music in the first years, followed by a choice of their own, therefore seems a defensible arrangement” dibina sekitar frasa nama dan frasa participle, dan koma membawa rentaknya. Bandingkan sel Grammatical Range and Accuracy (kepelbagaian dan ketepatan tatabahasa) pada Band 7.
Perangkap yang dipasang oleh jenis soalan ini
Perangkap ini diambil daripada panduan agree or disagree, dan setiap satunya kelihatan dalam esei Band 6.
- Tidak menguji sebab itu. Pernyataan itu mengatakan muzik membantu tumpuan dalam pelajaran lain. Esei Band 6 menulis “this is very important for his study” lalu beralih ke perkara lain. Ia tidak pernah menunjukkan bagaimana kemahiran yang dipelajari dengan rekoder sampai ke pelajaran membaca.
- Menyenaraikan dan bukan mengembangkan. Dua idea diberikan, tetapi yang kedua disebut dalam satu ayat dan tidak diterangkan.
- Kesimpulan yang beralih. Pengenalan mengehadkan peraturan itu kepada tahun-tahun awal dan kesimpulan meninggalkan had itu. Bandingkan perenggan terakhir anda dengan perenggan pertama sebelum anda berhenti menulis.
- Membiarkan perkataan penanda urutan melakukan semua kerja. “Firstly”, “Secondly” dan “In conclusion” menandakan tempat setiap perenggan bermula, tetapi ia tidak mengatakan apa-apa tentang bagaimana idea saling berkait.
Cara menggunakan esei-esei ini
Tulis jawapan anda sendiri untuk soalan tugasan yang sama dahulu, dalam masa 40 minit. Kemudian baca ketiga-tiga esei berbanding esei anda, satu perenggan pada satu masa, dan tanyakan band mana yang menyerupai perenggan anda pada setiap satu daripada empat kriteria.
Seterusnya, tandakan skrip anda sendiri dengan empat kod yang sama: di mana anda menyatakan pendirian, di mana penghubung membawa logik, di mana perkataan sesuai dengan tepat dan kesilapan mana yang akan dilingkari oleh pemeriksa. Jangan hafal sebarang ayat daripada halaman ini: IELTS.org mengenakan penalti kepada kandungan yang dihafal, dan soalan tugasan peperiksaan tidak akan sama dengan yang ini. Untuk rancangan yang sesuai bagi mana-mana soalan tugasan, baca catatan blog tentang struktur esei Task 2, dan jalankan draf anda melalui penyemak esei untuk melihat kiraan perkataan, perenggan dan perkataan yang berulang.
Cara aplikasi menilainya
IELTS Mentor AI menilai esei Task 2 dengan satu band Writing keseluruhan, satu band bagi setiap satu daripada empat kriteria dan Examiner’s Summary (ringkasan pemeriksa), diikuti dengan apa yang berjaya dan cara menambah baik bagi setiap kriteria. Penyunting itu mempunyai pemasa 40:00 dengan kiraan perkataan langsung berbanding minimum 250, dan anda boleh mengambil gambar jawapan tulisan tangan sebagai ganti menaipnya.
Kedudukannya
Halaman ini sebahagian daripada panduan agree or disagree, yang menerangkan jenis soalan itu, dan panduan format ujian Writing, yang meliputi keseluruhan ujian. Latihan yang sama dibuat untuk jenis soalan lain: discuss both views, problem and solution, advantages and disadvantages dan soalan dua bahagian. Untuk apa yang diperlukan bagi naik ke Band 7 merentas keempat-empat kriteria, lihat cara mendapat Band 7 dalam IELTS Writing.
Soalan lazim
Adakah contoh esei IELTS Writing Task 2 ini daripada kertas sebenar?
Tidak. Ia ditulis untuk laman web ini, atas soalan tugasan rekaan dan tidak dinilai oleh IELTS. Band yang digambarkan oleh setiap esei ialah pembacaan laman web ini terhadap deskriptor band yang diterbitkan, bukan skor yang diberikan oleh mana-mana pemeriksa.
Bolehkah saya menghafal esei Band 8 dan menggunakannya dalam peperiksaan?
Tidak. IELTS.org mengenakan penalti kepada kandungan yang dihafal dan diciplak, dan soalan tugasan dalam peperiksaan anda akan berbeza, jadi esei yang dihafal tidak akan menjawabnya. Gunakan ketiga-tiga esei untuk dibandingkan dengan tulisan anda sendiri, kemudian tulis tentang soalan tugasan di hadapan anda.
Mengapakah esei Band 8 tidak penuh dengan perkataan sukar?
Kerana parafrasa laman web ini bagi deskriptor Band 8 menghendaki makna yang tepat, dengan perkataan yang jarang digunakan hanya di tempat ia memang tepat. Ketepatan dan kawalan yang membezakan band di sini. Panjang esei dan kosa kata yang jarang digunakan tidak membezakannya.
Adakah bersetuju atau tidak bersetuju mengubah band?
IELTS tidak menerbitkan apa-apa yang memihak kepada mana-mana pihak. Ketiga-tiga esei di sini mengambil pendirian yang sama, dan perbezaan antaranya ialah betapa jelas pendirian itu dipegang, setakat mana setiap idea diterangkan dan betapa tepat ayat dibina.
Latih perkara ini dengan maklum balas AI serta-merta
Rakam jawapan anda dalam aplikasi, dan tatabahasa, kosa kata, kelancaran dan sebutan anda dianalisis dalam beberapa saat.
Aplikasi berbayar: berapa harganya · pengebilan dan bayaran balik · sokongan