Band 6, 7 ve 8 düzeyinde IELTS “agree or disagree” kompozisyonu
Kısa cevap
Bu sayfa uydurulmuş tek bir agree or disagree istemini Band 6, 7 ve 8 düzeyinde üç kez cevaplıyor: görüş, iki fikir ve örnekler üçünde de aynı. Puan kazandıran ya da kaybettiren ifadeleri de işaretliyor. Bu biçimde bantları en sık ayıran şey, görüşün girişten son satıra kadar aynı kalıp her fikrin yalnızca anılmak yerine açıklanması.
Uygulamada bir Task 2 kompozisyonu genel bir Writing bandı, her kriter için bir bant ve bir Examiner's Summary ile değerlendirilir; böylece kendi kompozisyonunu buradaki üçüyle karşılaştırabilirsin.
iOS ve Android
Ücretli uygulama: fiyatlar · faturalandırma ve iadeler · destek
Uygulamanın arayüzü İngilizce; bu site onu Türkçe anlatıyor.
Bu sayfada
Bu sayfa uydurulmuş tek bir istemi üç kez cevaplıyor: Band 6, Band 7 ve Band 8 düzeyinde. Plan üçünde de aynı: aynı görüş, aynı iki fikir ve her birinin arkasında aynı örnek. Yalnızca yazım değişiyor; bu yüzden gördüğün farklar fikirlere değil, bantlara ait. Biçim, agree or disagree sorularının nasıl cevaplanacağını anlatan rehberde açıklanıyor; bu, alıştırma materyallerinden gelen bir etiket, IELTS’in kullandığı bir kategori değil.
Üç kompozisyon bu site için yazıldı. Gerçek bir sınav kâğıdından değiller, IELTS tarafından puanlanmadılar ve ezberlenecek cevaplar değil, karşılaştırma için örnekler. IELTS.org ezberlenmiş ve intihal içeren içeriği cezalandırıyor ve sınavındaki istem bundan farklı olacak; bu yüzden bu sayfanın işi, her bandın neye benzediğini göstermek.
Öne çıkanlar
- Üç kompozisyon da aynı görüşü alıyor ve aynı iki fikri kullanıyor. Değişen şey, görüşün ne kadar net savunulduğu, her fikrin ne kadar açıklandığı ve cümlelerin ne kadar doğru kurulduğu.
- Band 6 kompozisyonunun bir görüşü var ve soruyu cevaplıyor; ama sonuç, girişin çizdiği sınırı bırakıyor ve bir fikir açıklanmak yerine yalnızca anılıyor.
- Band 7 kompozisyonu baştan sona tek bir görüşü koruyor ve iki fikri de açıklıyor; bir iki hata kalıyor.
- Band 8 kompozisyonu daha uzun ya da kelime olarak daha zor değil. Daha kesin ve paragrafları yardıma ihtiyaç duymadan birbirine devrediyor.
İstem
Bu istem alıştırma için uydurulmuştur; geçmiş bir sınavdan alınmamıştır.
Primary schools should make learning a musical instrument compulsory, because it helps children to concentrate in other lessons. To what extent do you agree or disagree?
İfadede bir iddia (zorunlu) ve bir gerekçe (odaklanma) var; bu yüzden eksiksiz bir cevap ikisini de yargılar. Üç kompozisyon da şu planı izliyor:
- Görüş: katılıyorum, ama yalnızca ilkokulun ilk yıllarında.
- Birinci fikir: bir enstrüman odaklanmayı geliştirir. Örnek: blokflüt öğrenen bir çocuk, bir parçanın tamamı boyunca dikkatini korumak zorunda.
- İkinci fikir: müzik iş birliğini öğretir. Örnek: bir sınıf müzik grubunda her bölüm tek başına eksik kalır.
- Sınır: çalmaya devam etmeye zorlanan büyük öğrenciler müzikten soğuyabilir; bu yüzden zorunluluk ilk yıllardan sonra bitmeli.
Band 6, 7 ve 8 düzeyinde aynı cevap
Bir değerlendiricinin neyi not edeceğini görmek için işaretli bir ifadenin üzerine gel ya da dokun. Gösterge her rengin hangi kriteri belirttiğini söylüyor; turuncu ise puan kaybettiren bir hatayı işaretliyor.
Band 6
Nowadays many people discuss whether music should be compulsory in primary schools. Some people think it is useful and other people think it is not necessary. In my opinion, I agree with this idea because it helpÖzne-yüklem uyumu hatası: “helps” olmalı children to concentrate, but only in the first years of school.
FirstlyFirstly ve Secondly, gövde paragrafları arasındaki tek bağlantı, playing an instrument is good for concentration. When a child learnÖzne-yüklem uyumu hatası: “learns” olmalı the recorder, he must watch the music all the time, and if he do a mistakeYanlış fiil ve uyum hatası: “makes a mistake” olmalı the other children hear it. So he learns to concentrate and this is very important for his study. It is also a good habit for the future, and he learns to be patient. Many children have a problem to concentrate in other lessons, so music can help them with this.
Secondly, music is good for cooperation. Also, music is fun for children and they like to do it with their friends. Children play together so they cooperate and this is a good thing for the societyFikir anılıyor ama açıklanmıyor; birlikte çalmanın iş birliğini nasıl öğrettiğine dair örnek yok. I beleiveYazım hatası: “believe” olmalı this is a big advantage of learning music at school.
However, I think music should not be compulsory for all years. When children are older, they can be forced to play and then they will not like music, and some children stop to go to the lesson. This is not good for them and it is a waste of time in the school.
In conclusionKapanış paragrafının tek işareti; paragraf sonra önceki noktaları tekrar ediyor, music is good for children and it is important in school. I think schools should make it compulsory, so this is my opinionGirişteki ilk yıllarla sınırlama atılıyor, bu yüzden görüş bulanıklaşıyor. Music helps children to concentrate and to cooperate, and it is good for them. I hope that schools will think about this.
Band 7
Some people believe that primary schools should make learning a musical instrument compulsory because it helps children to concentrate in other lessons. I agree with this view to a large extent, but I think the requirement should apply only to the early years of primary schoolGörüş ve sınırı, bir okuyucunun geri söyleyebileceği tek bir cümlede.
The main reason is that playing an instrument trains concentration. A child learning the recorder has to keep their attention on the music for the whole pieceDoğal collocation; müzik için doğru kelime “piece”, because a mistake is heard by the whole class straight awayÖrneğin arkasındaki neden aynı cümlede veriliyor. Pupils who have practised this for ten minutes at a time are better prepared to a reading lessonEdat hatası: “prepared for” olmalı, since it is the same skill used on different material. Over a term, this repeated effort becomes a habit.
Another reasonYerinde, sade bir yönlendirme; paragraf tek konuda kalıyor is that music teaches children to cooperate. In a class band, each child’s part sounds incomplete alone, so they must listen to the others and adjust. Over time the group also depends on each child, which gives every one of them a reason to take the lessons seriously. This is a skill that written exercises seldom develop, and it means that even a shy child can feel part of a group by the end of term.
However, I do not think the rule should continue for the whole of school life. Older pupils who are forced to continue may start to dislike music, which would cancel the benefit of the earlier lessonsFikrin tamamına geri gönderen relative clause, doğru kullanılmış. A choice would let those who enjoy music continue, while others could try a different activity. In conclusion, I agree that music should be compulsory in the first years, after which children should be able to choose.
Band 8
The case for compulsory music in primary school rests on what an instrument actually trains. I largely agree that it should be compulsory, because the claim about concentration holds, but I would limit the requirement to the early yearsİddia, gerekçe ve sınır tek cümlede cevaplanıyor, when habits of attention are still being formed.
The strongest argument is that an instrument demands a kind of attention that few other tasks ask of a seven-year-oldTek bir yaş grubuna göre ayarlanmış; bu yüzden iddia ölçülü ve isabetli. A child learning the recorder cannot drift: a note played late is audible to everyone, so the lesson itself corrects a wandering mind. The effect is gradual, but it accumulates over a term. Pupils who have spent ten minutes holding a rhythm are better placed to sit through a reading lesson, since the skill is the same one applied to different materialGerekçe cümlenin içinde bağlandığı için ek bir bağlayıcıya gerek kalmıyor.
A second benefit is that music teaches children to work with others. In a class ensemble, each child’s part is incomplete alone, so playing well means listening to the rest and adjusting. The dependence is mutual: the group cannot play without any one of its members, and each child learns that early. This is a lesson in cooperation that a worksheet cannot deliver“This” az önce anlatılan tek bir şeye, topluluk deneyimine işaret ediyor, and it explains why even a reluctant child often values the group performance at the end of term.
The requirement should not continue indefinitely, howeverGirişte vaat edilen sınır yalnızca duyurulmuyor, geliştiriliyor. An older pupil forced to continue an instrument may come to resent it, which would undo the very attitude the early lessons builtİsabetli ve doğal; gösterişli bir kelime yok. Those who enjoy music will continue anyway; those who do not are better served by other activities that build the same habits. Compulsory music in the first years, followed by a choice of their own, therefore seems a defensible arrangementAraya giren bir participle phrase içeren isim öbeği, noktalaması temiz.
Bandı yükselten ne oldu
Aşağıdaki açıklamalar, sitenin kendi sade anlatımıyla herkese açık bant tanımlayıcılarını izliyor. Her alıntı, cümlesinde adı geçen bandın kompozisyonundan alınmıştır.
Task Response
Band 6 kompozisyonu bir taraf tutuyor (“I agree with this idea”) ve soruyu cevaplıyor, ama bir fikre öbüründen daha fazla yer veriyor. Band 6, iş birliği için tek bir açıklama cümlesi sunuyor: “Children play together so they cooperate and this is a good thing for the society”. Son görüşü de bulanıklaşıyor, çünkü “I think schools should make it compulsory, so this is my opinion” girişteki ilk yıllarla sınırlamayı unutuyor.
Band 7 sınırı bir kez belirtiyor ve ona bağlı kalıyor: “I agree with this view to a large extent, but I think the requirement should apply only to the early years of primary school”. İki fikir de açıklanıyor; örneğin “because a mistake is heard by the whole class straight away” ile.
Band 8 her fikri sonuna götürüyor. Son paragrafı “The requirement should not continue indefinitely, however” ile açılıyor ve sınırı duyurmak yerine tartışıyor. Desteği duruma göre ayarlanmış: “a kind of attention that few other tasks ask of a seven-year-old”, bir okuyucunun sınayabileceği bir iddia. Band 7’deki Task Response hücresi, bu anlatımın özetlediği ifadeyi içeriyor.
Coherence and Cohesion
Band 6 kompozisyonu düzenli, ama bağlantıları mekanik. Band 6’da “Firstly”, “Secondly” ve “In conclusion”, fikirlerin yapması gereken bağlama işini yapıyor ve son paragraf öncekileri tekrar ediyor.
Band 7 mantıklı; bir dizi bağlayıcı da yerlerinde duruyor: “Another reason” ikinci fikri açıyor, “However” sınıra dönüyor. Her paragraf tek bir konuda, ama yönlendirme hâlâ yönlendirme olarak görünüyor.
Band 8 etiketsiz devrediyor. “since the skill is the same one applied to different material” cümlesi bir gerekçeyi bir iddiaya tek cümle içinde bağlıyor, “This is a lesson in cooperation that a worksheet cannot deliver” ise tek ve net bir şeye geri işaret ediyor. Band 6’daki Coherence and Cohesion hücresi mekanik örüntüyü anlatıyor.
Lexical Resource
Band 6 kelime bilgisi göreve yetecek kadar geniş, ama ıskalayan denemeler de var: “do a mistake” yanlış fiili taşıyor, “beleive” bir yazım hatası ve “a good thing for the society” gereksiz bir article içeren sade bir anlatım.
Band 7 esnek ve çoğunlukla kesin. “keep their attention on the music for the whole piece” doğal bir eşleşme; “better prepared to a reading lesson” içinde ise farklı bir edat gerektiren bir hata kalıyor.
Band 8 kelimeleri doğru oldukları için kullanıyor. “undo the very attitude the early lessons built” ender bir kelimeye başvurmadan ne demek istediğini söylüyor, “audible to everyone” ise bir hatanın neden gizlenemeyeceğini tam olarak gösteriyor. Band 8’deki Lexical Resource hücresi bu kontrolü anlatıyor.
Grammatical Range and Accuracy
Band 6 kompozisyonu basit ve karmaşık cümleleri karıştırıyor; hataları küçük ve tekrarlı: Band 6’da “it help children” ve “When a child learn the recorder” ikisi de sondaki s’yi düşürüyor.
Band 7’de birkaç çeşit karmaşık cümle var ve birçoğu temiz. “Older pupils who are forced to continue may start to dislike music, which would cancel the benefit of the earlier lessons” cümlesi bir pasifi, bir modalı ve bir relative clause’u doğru kullanıyor. “conversation skill” içinde bir hata kalıyor.
Band 8 çeşitliliği genişletiyor ve cümlelerin çoğunda hata yok. “Compulsory music in the first years, followed by a choice of their own, therefore seems a defensible arrangement” cümlesi bir isim öbeği ve bir participle phrase etrafında kurulmuş, virgüller de tempoyu taşıyor. Band 7’deki Grammatical Range and Accuracy hücresiyle karşılaştır.
Bu biçime özgü tuzaklar
Bunlar agree or disagree rehberinden geliyor ve her biri Band 6 kompozisyonunda görülüyor.
- Gerekçeyi sınamamak. İfade, müziğin diğer derslerde odaklanmaya yardım ettiğini söylüyor. Band 6 kompozisyonu “this is very important for his study” diyor ve geçiyor. Blokflütle öğrenilen bir becerinin bir okuma dersine nasıl ulaştığını hiç göstermiyor.
- Geliştirmek yerine sıralamak. İki fikir veriliyor, ama ikincisi tek cümleyle anılıyor, açıklanmıyor.
- Kayan bir sonuç. Giriş zorunluluğu ilk yıllarla sınırlıyor, sonuç sınırı atıyor. Durmadan önce son paragrafını ilkiyle karşılaştırarak oku.
- İşi sayı sözcüklerine bırakmak. “Firstly”, “Secondly” ve “In conclusion” her paragrafın nerede başladığını gösteriyor ama fikirlerin birbirine nasıl bağlandığı hakkında hiçbir şey söylemiyor.
Bu kompozisyonlar nasıl kullanılır
Önce aynı istem için kendi cevabını yaz, 40 dakikada. Sonra üç kompozisyonu seninkiyle paragraf paragraf karşılaştır ve paragrafının dört kriterin her birinde hangi banda benzediğini sor.
Sonra kendi kompozisyonunu aynı dört kodla işaretle: görüşünü nerede belirttin, hangi bağlantı mantığı taşıdı, hangi kelime tam oturdu ve bir değerlendirici hangi hataların altını çizerdi. Bu sayfalardan hiçbir cümleyi ezberleme: IELTS.org ezberlenmiş içeriği cezalandırıyor ve sınavdaki istem bununla aynı olmayacak. Her istem için işe yarayan bir plan için Task 2 kompozisyon yapısı yazısını oku ve taslağını kelime sayısı, paragraflar ve tekrar eden kelimeler için kompozisyon kontrol aracından geçir.
Uygulama bunu nasıl puanlıyor
IELTS Mentor AI bir Task 2 kompozisyonunu genel bir Writing bandı, dört kriterin her biri için bir bant ve bir Examiner’s Summary (değerlendirici özeti) ile değerlendirir; ardından her kriter için neyin işe yaradığını ve nasıl geliştirileceğini gösterir. Editör 40:00’a ayarlı ve 250 kelimelik alt sınıra karşı canlı bir kelime sayacı var; yazmak yerine el yazısıyla yazdığın bir cevabın fotoğrafını da çekebilirsin.
Bunun yeri
Bu sayfa, biçimi açıklayan agree or disagree rehberine ve sınavın tamamını kapsayan Writing sınavı formatı rehberine bağlı. Aynı alıştırma diğer biçimler için de yapıldı: “discuss both views”, “problem and solution”, “advantages and disadvantages” ve iki bölümlü sorular. Dört kriterin hepsinde Band 7’ye çıkmanın ne gerektirdiği için IELTS Writing’de Band 7 nasıl alınır cevabına bak.
Sıkça sorulan sorular
Bu IELTS Writing Task 2 örnek kompozisyonları gerçek bir sınav kâğıdından mı?
Hayır. Bu site için uydurulmuş bir istemle yazıldılar ve IELTS tarafından puanlanmadılar. Her birinin gösterdiği band, sitenin herkese açık bant tanımlayıcılarını okuma biçimi; bir değerlendiricinin verdiği bir puan değil.
Band 8 kompozisyonunu ezberleyip sınavda kullanabilir miyim?
Hayır. IELTS.org ezberlenmiş ve intihal içeren içeriği cezalandırıyor ve sınavındaki istem farklı olacak; bu yüzden ezberlenmiş bir kompozisyon onu cevaplamaz. Üç kompozisyonu kendi yazınla karşılaştırmak için kullan, sonra önündeki istemi yaz.
Band 8 kompozisyonu neden zor kelimelerle dolu değil?
Çünkü sitenin Band 8 tanımlayıcılarını kendi sözleriyle anlatışı kesin anlam istiyor; ender kelimeler yalnızca doğru olanlar oldukları yerde kullanılıyor. Burada bantları ayıran şey kesinlik ve kontrol. Uzunluk ya da ender kelimeler değil.
Katılmak ya da katılmamak bandı değiştirir mi?
IELTS iki taraftan birini tercih eden hiçbir şey yayımlamıyor. Buradaki üç kompozisyon aynı görüşü alıyor; aralarındaki fark, görüşün ne kadar net savunulduğu, her fikrin ne kadar açıklandığı ve cümlelerin ne kadar doğru kurulduğu.
Bunu anında yapay zekâ geri bildirimiyle pratik yap
Cevabını uygulamada kaydet; dil bilgin, kelime bilgin, akıcılığın ve telaffuzun saniyeler içinde analiz edilsin.
Ücretli uygulama: fiyatlar · faturalandırma ve iadeler · destek