مقال مناقشة الرأيين في الآيلتس بالدرجات 6 و7 و8
إجابة مختصرة
تجيب هذه الصفحة عن سؤال واحد من تأليفنا لمناقشة الرأيين ثلاث مرات، بالدرجات 6 و7 و8، بالرأي نفسه والرأيين المعروضين نفسيهما، وتُظهر العبارات التي تكسب الدرجات أو تُفقدها. وفي هذا الشكل، أكثر ما يفصل بين الدرجات عادةً هو حصول كل رأي على فقرة مطوّرة، ودعم رأي الكاتب بسبب والثبات عليه حتى السطر الأخير، لا الاكتفاء بتسميته.
في التطبيق، يُقيّم مقال المهمة الثانية بدرجة لكل معيار من المعايير الأربعة وخلاصة الممتحن، فيتضح هل وصل الرأيان ورأيك بوضوح.
iOS وAndroid
تطبيق مدفوع: تكلفته · الفوترة واسترداد المبالغ · الدعم
واجهة التطبيق باللغة الإنجليزية، وهذا الموقع يشرحه بالعربية.
في هذه الصفحة
تأخذ هذه الصفحة سؤالًا واحدًا من تأليفنا لمناقشة الرأيين وتجيب عنه ثلاث مرات، بالدرجة 6 والدرجة 7 والدرجة 8. وتشترك المقالات الثلاثة في رأي واحد، والرأيين المعروضين نفسيهما، والمثال نفسه وراء كل منهما. ولا يتغير إلا مستوى الكتابة، فالفروق الظاهرة تعود إلى الدرجات لا إلى الآراء. ويشرح دليل طريقة الإجابة عن أسئلة مناقشة الرأيين هذا الشكل، وهو تسمية من مواد التدريب لا فئة من فئات IELTS.
كُتبت المقالات لهذا الموقع. فهي ليست من اختبار حقيقي، ولم تصححها إدارة IELTS، وهي أمثلة للمقارنة لا إجابات للحفظ. ويعاقب موقع IELTS.org على المحتوى المحفوظ والمنتحل، وسيكون السؤال في اختبارك مختلفًا، لذا فالغرض من هذه الصفحة معرفة ما تبدو عليه كل درجة.
أهم النقاط
- تناقش المقالات الثلاثة الرأيين أنفسهما وتقدّم رأي الكاتب نفسه. وما يتغير هو مدى تطوير كل رأي، وطريقة دعم رأي الكاتب، ودقة بناء الجمل.
- يغطي مقال الدرجة 6 الرأيين ويقدّم رأيًا، لكن الرأي الثاني ضعيف التطوير، والخاتمة تكرر المقدمة.
- يطوّر مقال الدرجة 7 الرأيين، ويربط الثاني برأي الكاتب، ويثبت على موقف واحد طوال المقال، مع خطأ عابر أو اثنين.
- ليس مقال الدرجة 8 أطول ولا أصعب مفردات. فرأيه مدعوم بالحجة، وتنتقل فقراته من واحدة إلى أخرى دون عناوين.
السؤال
هذا السؤال من تأليفنا للتدرّب، وليس من اختبار سابق.
Some people think that children learn more from playing outdoors. Others believe that time indoors with books and educational games is more useful. Discuss both views and give your own opinion.
للسؤال ثلاث مهام: الرأي الأول، والرأي الثاني، ورأيك. وتتبع المقالات الثلاثة هذه الخطة:
- رأي الكاتب: اللعب في الهواء الطلق أهم للأطفال الصغار، والتعلم في الداخل يبني عليه.
- الرأي الأول (في الهواء الطلق): التعلم البدني والاجتماعي. والمثال مجموعة تبني مأوى من الأغصان.
- الرأي الثاني (في الداخل): معرفة ولغة لا يوفرهما اللعب. والمثال طفل يقرأ قصة عن البحر.
- الخاتمة: الأمران غير متعارضين، والترتيب يتوقف على عمر الطفل.
الإجابة نفسها بالدرجات 6 و7 و8
يكفي تمرير المؤشر فوق أي عبارة مظللة أو لمسها لمعرفة ما قد يلاحظه المصحح فيها. ويبيّن مفتاح الألوان المعيار الذي يمثله كل لون، ويشير اللون البرتقالي إلى خطأ عابر يُفقد الدرجات.
الدرجة 6
In the modern world, people have different opinions about how children learn best. Many parents also ask this question when their children start school. Some people think that outdoor play is better, but other people think that books and games inside the house are more useful. In my opinion, I think both are important, but playing outside is more important.
Firstly«Firstly» و«Secondly» هما أداتا الربط الوحيدتان بين فقرات المتن, many people say that playing outside is good for children. When children play in the enviromentخطأ إملائي، والصواب «environment», they can run and jump and this is good for the health. They can also see nature and breathe fresh air. Also, they learn to play with other children. For example, a group of children make a house from branches and they work together. This is a good experience for them.
Secondly, other people think that children should stay inside and read books or play educational games. Nowadays children have many games on the computer and some of them are good. They say that books give children knowledge and this is important for school. Children can read about many things in the books and this is usefulالفكرة مذكورة دون شرح: لا مثال على ما يعلّمه الكتاب ولا يعلّمه اللعب. Also the games isخطأ في التوافق بين الفاعل والفعل، والصواب «the games are» good for the mathematics.
However, I think playing outside is more important for small children. They need to do friendsفعل خاطئ، والصواب «make friends» and they are too much youngخطأ في ترتيب الكلمات، والصواب «too young» to sit for a long time. When they are older, books will become more important.
In conclusionالعلامة الوحيدة على الفقرة الختامية، التي تكرر بعد ذلك نقاطًا سابقة, both views have some good points and children need both kinds of learning. I think outdoor play is more important, as I said beforeالخاتمة تكرر المقدمة ولا تقدّم سببًا جديدًا للترتيب. It is a difficult question but I think it is true.
الدرجة 7
People disagree about how children learn best. Some believe that playing outdoors teaches more, while others argue that time indoors with books and educational games is more useful. Each view has some truth, so the answer depends on what is being learned. I think both matter, but outdoor play matters more for young childrenالرأي مذكور في جملة واحدة يستطيع القارئ أن يعيدها.
Supporters of outdoor play point out that children learn physical and social skills there. When a group builds a shelter from branches, they have to agree who does what, and they find out for themselves which branches will holdصياغة ملموسة وطبيعية تجعل المثال محددًا. This kind of learning by testing is difficult to copy in a classroom, and it teaches children to cooperate and to solve problems by their ownخطأ عابر في العبارة، والصواب «on their own». They also get exercise, which helps them to sleep and to concentrate later in the day.
On the other handتحدد الانتقال إلى الرأي الثاني، والفقرة تلتزم بذلك الرأي, supporters of indoor learning argue that books give children knowledge that play does not supply. A child who reads a story about the sea meets words and facts that no playground would offer, and structured games can practise numbers and spelling in a way that holds attention. Reading also builds the patience needed for longer tasks. Even so, this knowledge is easier to absorb when a child already has experience to attach it toإقرار بحجة مقابلة تليه جملة تبدأ بكلمة «when»، دقيق ومرتبط برأي الكاتب.
For these reasons, I believe outdoor play should come first for young children. Parents and teachers should therefore protect time outdoors, especially in the early years. A child who has built, climbed and argued with friends reads about those things with more understandingالرأي مدعوم بسبب، لا مكرر فحسب. In conclusionمناسبة هنا لكنها مستخدمة علامةً بإفراط قليل, the two views are not opposed, because indoor learning builds on what outdoor play begins.
الدرجة 8
Children learn in different settings, and the real question is what each setting teaches best. Each view contains a real truth, and the disagreement is mostly about order. I take the view that outdoor play matters more for young children, while accepting that books supply something play cannotالرأي في جملة واحدة، مع الإقرار بالرأي الآخر والرد عليه.
Those who favour outdoor play are right that it teaches skills that cannot be handed over in words. When a group builds a shelter from branches, it must agree who does what and discover, by failing, which branches will holdفعل دقيق وعبارة مقتصدة. That kind of learningتحيل إلى المأوى، وهو شيء واحد واضح is difficult to stage in a classroom, because the consequences are real: a roof that collapses teaches more quickly than any warning against it. Physical effort has a second benefit: a child who has spent an hour running tends to settle more easily afterwards.
Advocates of indoor study make an equally serious point. Books and structured games give children a vocabulary and a store of facts that no playground suppliesأسماء دقيقة، كل منها يقول ما يُكتسب فعلًا. A child who has read about the sea meets tides, currents and unfamiliar words that conversation among friends will rarely produce, and a well-designed number game can practise skills that unstructured play leaves untouchedبنية متوازية، متوازنة ودقيقة. Neither of these gains is trivial, and a school day without them would be poorer.
The two are not equals at every age, howeverالرأي مدعوم بالحجة: الترتيب يتوقف على عمر الطفل. A child who has built, climbed and argued with friends reads about those things with understanding, whereas reading that comes first has nothing to attach itself to. Outdoor play should therefore come first, with indoor learning building on what it beginsعبارة حالية تختم الرأي بإحكام. Parents can act on this by protecting outdoor time in the early years and adding structured reading as the child grows.
ما الذي رفع الدرجة
تتبع الملاحظات التالية معايير التقييم المعلنة، كما يصوغها هذا الموقع. وكل اقتباس مأخوذ من مقال الدرجة المذكورة في جملته.
الاستجابة للمهمة
يؤدي مقال الدرجة 6 المهام الثلاث، لكن على نحو غير متوازن. فيمنح مقال الدرجة 6 الرأي الأول مثالًا («a group of children make a house from branches and they work together»)، والرأي الثاني جملة عامة: «Children can read about many things in the books and this is useful». ويُذكر رأي الكاتب ثم يُكرر: فجملة «I think outdoor play is more important, as I said before» لا تضيف أي سبب.
يطوّر مقال الدرجة 7 الرأيين ثم يستخدم الثاني لدعم رأي الكاتب: «A child who has built, climbed and argued with friends reads about those things with more understanding». والرأي واضح في «I think both matter, but outdoor play matters more for young children» ولا يتحرك.
أما مقال الدرجة 8 فيحتج لرأيه بدل تسميته. فجملة «The two are not equals at every age, however» تفتتح فقرة تشرح لماذا يهم الترتيب. ويظهر إنصافه للرأي الثاني في «Advocates of indoor study make an equally serious point». ويمكن الرجوع إلى خانة الاستجابة للمهمة (Task Response) عند الدرجة 7.
الترابط والتماسك
مقال الدرجة 6 منظم لكنه آلي. ففي مقال الدرجة 6 تحمل «Firstly» و«Secondly» و«In conclusion» بنية المقال، وتكرر الفقرة الأخيرة الأولى.
يستخدم مقال الدرجة 7 أدوات ربط متنوعة حيث تناسب. فعبارة «On the other hand» تحدد الانتقال إلى الرأي الثاني، وكل فقرة تلتزم بموضوع واحد. أما «In conclusion» الختامية فمستخدمة بإفراط قليل.
أما مقال الدرجة 8 فينتقل دون عناوين. ففي مقال الدرجة 8 تحيل «That kind of learning» إلى المأوى، وتوجّه جملة «The two are not equals at every age, however» المقال كله نحو رأي الكاتب بجملة قصيرة ودون صيغة جاهزة. وتصف خانة الترابط والتماسك (Coherence and Cohesion) عند الدرجة 6 هذا النمط الآلي.
الثروة اللغوية
مفردات مقال الدرجة 6 كافية، وعدة اختيارات فيها لا تصيب: «enviroment» مكتوبة بإملاء خاطئ، و«do friends» فيها فعل خاطئ، و«too much young» خطأ عابر في ترتيب الكلمات. ومع ذلك يفهم القارئ كلًا منها.
مقال الدرجة 7 أكثر مرونة. فعبارة «for themselves which branches will hold» تجعل المثال ملموسًا، و«by their own» هي الخطأ العابر النادر الذي تتسع له الدرجة 7.
أما مقال الدرجة 8 فيختار الكلمات لدقتها. فعبارة «a vocabulary and a store of facts that no playground supplies» تسمّي ما يُكتسب، و«discover, by failing, which branches will hold» دقيقة ومقتصدة. ولا شيء في مقال الدرجة 8 نادر لمجرد الندرة. وتصف خانة الثروة اللغوية (Lexical Resource) عند الدرجة 8 هذا التحكم.
التنوع النحوي والدقة
يمزج مقال الدرجة 6 بين الجمل البسيطة والمركبة، ومعظم جمله المركبة عطف بسيط. ففي مقال الدرجة 6 تتضمن «Also the games is» خطأ عابرًا في التوافق، وتُظهر «this is good for the health» أداة تعريف لا حاجة إليها.
يضيف مقال الدرجة 7 تنوعًا: فجملة «Even so, this knowledge is easier to absorb when a child already has experience to attach it to» إقرار بحجة مقابلة تليه جملة تبدأ بكلمة «when»، وهي دقيقة.
ويوسّع مقال الدرجة 8 المدى ويراوح بين الجمل الطويلة والقصيرة عن قصد. فعبارة «and a well-designed number game can practise skills that unstructured play leaves untouched» توازن بين فكرتين، وجملة «Outdoor play should therefore come first, with indoor learning building on what it begins» تنتهي بعبارة حالية. وللمقارنة، يمكن الرجوع إلى خانة التنوع النحوي والدقة (Grammatical Range and Accuracy) عند الدرجة 7.
الفخاخ التي ينصبها هذا الشكل
هذه الفخاخ مأخوذة من دليل مناقشة الرأيين، وكل منها ظاهر في مقال الدرجة 6.
- الوصف بدل المناقشة. الرأي الثاني عبارة تقريرية («books give children knowledge») بلا سبب يبيّن أهميتها ولا مثال، فهو وصف لا مناقشة.
- رأي بلا سبب. تقول المقدمة إن اللعب في الخارج أهم، وتقول الخاتمة ذلك مرة أخرى. ولا يظهر السبب الذي يجعله رأي الكاتب إلا في الفقرة الرابعة القصيرة.
- مهمة واحدة فقط مؤداة جيدًا. للرأي الأول مثال وليس للثاني مثال، وهذا هو نمط الدرجة 6 الذي ينال فيه جزء مساحة أكبر.
- ترك كلمات الترقيم العددي تؤدي العمل. تحدد «Firstly» و«Secondly» و«In conclusion» موضع بداية كل فقرة، لا طريقة ارتباط الرأيين.
طريقة الاستفادة من هذه المقالات
الخطوة الأولى كتابة إجابتك الخاصة عن السؤال نفسه في 40 دقيقة. ثم قراءة المقالات الثلاثة مقابل إجابتك، فقرة فقرة، مع التساؤل: أي درجة تشبهها فقرتك في كل معيار من المعايير الأربعة؟
بعد ذلك، يمكنك تقييم نصك بالرموز الأربعة نفسها: أين ذكرت رأيك، وأين حملت أداة الربط منطق المقال، وأين جاءت الكلمة مناسبة تمامًا، وأي الأخطاء العابرة سيضع المصحح حولها دائرة. ولا ينبغي حفظ أي جملة من هذه الصفحات: فموقع IELTS.org يعاقب على المحتوى المحفوظ، ولن يطابق سؤال الاختبار هذا السؤال. وللخطة التي تصلح لأي سؤال، يمكن قراءة مقال بنية مقال المهمة الثانية (Task 2)، ثم تمرير مسودتك على مدقق المقال لمعرفة عدد كلماتها وفقراتها والكلمات المكررة فيها.
طريقة تقييم التطبيق له
يقيّم تطبيق IELTS Mentor AI مقال المهمة الثانية بدرجة إجمالية في الكتابة (Writing)، ودرجة لكل معيار من المعايير الأربعة، وExaminer’s Summary (خلاصة الممتحن)، يليها ما نجح وطريقة التحسين في كل معيار. ويضبط المحرر الوقت على 40 دقيقة مع عدّاد مباشر للكلمات يقارنها بالحد الأدنى البالغ 250 كلمة، ويمكنك تصوير إجابة مكتوبة بخط اليد بدل كتابتها.
موقع هذه الصفحة
تنتمي هذه الصفحة إلى دليل مناقشة الرأيين، الذي يشرح هذا الشكل، وإلى دليل شكل اختبار الكتابة، الذي يغطي الاختبار كله. والتمرين نفسه متاح للأشكال الأخرى: الموافقة أو الاعتراض، والمشكلة والحل، والمزايا والعيوب، والأسئلة ذات الشقين. ولمعرفة ما يتطلبه الارتقاء إلى الدرجة 7 في المعايير الأربعة كلها، يمكن قراءة طريقة الحصول على الدرجة 7 في كتابة IELTS.
الأسئلة الشائعة
هل أمثلة مقالات مناقشة الرأيين هذه مأخوذة من اختبار IELTS حقيقي؟
لا. كُتبت لهذا الموقع عن سؤال من تأليفنا، ولم تصححها إدارة IELTS، والدرجة التي يمثلها كل مقال هي قراءة الموقع لمعايير التقييم المعلنة، لا درجة منحها ممتحن.
هل يمكنني إعادة استخدام مقال الدرجة 8 أو عباراته في الاختبار؟
لا. يعاقب موقع IELTS.org على المحتوى المحفوظ والمنتحل، وسيكون سؤال اختبارك مختلفًا، فلن يجيب المقال المحفوظ عنه. والأنفع مقارنة كتابتك بهذه المقالات الثلاثة، ثم الإجابة عن السؤال المطروح عليك.
أين أضع رأيي في مقال مناقشة الرأيين؟
لا تنشر إدارة IELTS موضعًا ثابتًا له. ففي المقالات الثلاثة هنا يُذكر الرأي قرب البداية ويُدافع عنه في النهاية، فيجد القارئ موقفًا يتابعه. وتختلف المقالات الثلاثة في مقدار الاستدلال الذي يدعمه.
هل يمنح مقال الدرجة 8 الرأيين مساحة متساوية؟
ليس تمامًا. يحصل كل رأي على فقرة مطوّرة، ويميل رأي الكاتب إلى جانب واحد. والصياغة المعلنة للدرجات الأدنى تحذّر من أن ينال جزء مساحة أكبر بكثير من جزء آخر، وهذا أمر يختلف عن تساوي الطول.
التدرّب على ذلك مع ملاحظات فورية من الذكاء الاصطناعي
يمكنك تسجيل إجابتك في التطبيق والحصول خلال ثوان على تحليل لقواعدك ومفرداتك وطلاقتك ونطقك.
تطبيق مدفوع: تكلفته · الفوترة واسترداد المبالغ · الدعم