Writing評分標準解析

Writing的每個分數等級究竟要求什麼

選擇Task、評分項目和分數等級,就能看到考官需要讀到什麼、在紙面上是什麼樣子,以及怎樣才能往上提高。

Writing評分標準工具

Task

Task Response Task 2

Band 7

考官需要讀到什麼

  • 題目的每個部分都有回答。
  • 一個清楚的立場貫穿全文,文中後段沒有任何地方悄悄與它矛盾。
  • 你的主要論點有解釋、有支持,而不只是被提及。
  • 籠統的斷言仍然會出現,支持句有時也會偏離它本來要支持的論點。

在紙面上是什麼樣子

示意範例 一個論點被提出、被推進,然後有了具體的東西作支撐。

Charging for entry shifts the cost onto visitors rather than taxpayers. That sounds fair until you notice who stops visiting: school groups and low-income families drop away first, which is precisely the audience a public collection exists to reach.

提升到Band 8的關鍵

  • Band 8把題目的每個部分都處理到它要求的深度,而不只是足夠。
  • 寬泛的概括,讓位給你真正站得住腳的主張。
  • 每個支持句,在它所屬的論點下都有存在的理由。

這個分數等級的常見陷阱

  • 表明立場後,卻在第二個主體段落把另一方論證得更有說服力。
  • 說「Studies have shown」,心裡卻沒有任何一項研究:捏造的證據,讀起來就像是捏造的。
  • 冗長的例子只是在講故事,沒有證明選用它時原本要證明的論點。
最常見的目標

Band 7一覽

每個Task、每個評分項目一行。點選任一欄,就能到工具中查看完整內容。

Task 2:作文

Task 1:報告或書信

上方的Task Achievement(任務達成度)是Academic(學術組)的寫法。General Training(培訓組)的同一個分數等級,則要求目的清楚、語氣符合讀者,並突顯每個提示:請看General Training的那一格。Coherence and Cohesion(連貫與銜接)、Lexical Resource(詞彙資源)和文法在2個Task中完全相同。

計算方式

Writing的分數如何計算

4個評分項目在每個Task上各自給整分,單一評分項目內沒有半分。2個Task的比重不同:Task 2的比重是Task 1的兩倍,所以一般的建議是在60分鐘中花約40分鐘寫Task 2。依這個比重給2個Task加權,再取平均。IELTS(雅思)有公布總分的取整方式:四項單科分數的平均以.25結尾時,進到下一個半分;以.75結尾時,進到下一個整分。但IELTS沒有公布Writing(寫作)的平均落在兩個相鄰的整分或半分之間時如何報告,所以目標應該是讓每個評分項目都達到目標分數,而不是讓平均剛好勉強達標。

用IELTS分數計算機算算看 →
釐清常見誤解

常被誤解的事實

字數下限是真的

Task 1最少150字,Task 2最少250字。低於這個字數的作答會被扣分,扣分會落在Task Achievement或Task Response,也就是評判你究竟有沒有回答題目的評分項目。

沒有字數上限,但時間有限

沒有任何規定禁止你寫得比下限多,也沒有規則會因此扣你的分。代價是時間:Task 1寫得太長,要用Task 2的時間來換,而Task 2在你Writing的分數中,比重是Task 1的兩倍。

背好的內容和離題的寫作會被扣分

事先背好的段落硬塞進不合適的作文,或是只談主題、沒有回答問題的作答,不管寫得多好,都會在Task Response或Task Achievement下被扣分。

條列式重點不算作答

筆記和清單不是句子,用它們寫成的作答會被扣分。你原本想用條列的內容,都必須改寫成連貫的文章:Task 1的報告和Task 2的作文,都是連續的寫作。

Academic和General Training有3個共用的評分項目

Coherence and Cohesion、Lexical Resource和Grammatical Range and Accuracy在兩種組別中是同一套評分標準,Task 2也一樣。只有Task Achievement不同:Academic的報告看overview和重點特徵,General Training的書信看目的和語氣。

拼字和標點都會被評分

Writing是用讀的,所以拼字和構詞屬於Lexical Resource,標點則屬於Grammatical Range and Accuracy。兩者都不是獨立的評分項目,也都不會被忽略。

完整內容

完整表格

工具能顯示的每一格,都完整寫在這裡。上方的工具就是同一份內容的互動版本。

Task 2:4個評分項目,Band 4~9

Task ResponseBand 4~9
Task Response Task 2

Band 4

考官需要讀到什麼
  • 只回答了題目的一個角落,或作文滑向題目從未提到的主題。
  • 你交出的東西可能根本不像一篇作文,形式可能不適合這個任務。
  • 文中某處有一個看法,但讀者無法確定那是什麼。
  • 你提出的論點很難辨認,而且重複、離題,或沒有任何內容支撐。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 題目問博物館是否應該收門票,作文卻寫成對某一座博物館的描述。

Museums are very important for everybody in the society. Last year I visit a museum in my city and it was very interesting for me.

提升到Band 5的關鍵
  • Band 5會深入處理題目到一定程度,而不是一語帶過。
  • 明確表達一個看法,即使作文沒有把它貫徹到最後。
  • 出現兩三個你自己的論點,儘管仍然單薄。
這個分數等級的常見陷阱
  • 把題目抄進引言,就當成你的立場。
  • 回答的是主題(博物館、科技、教育),而不是針對主題所問的問題。
  • 整頁都在用四種不同方式重複同一個想法。
Task Response Task 2

Band 5

考官需要讀到什麼
  • 題目的一部分有處理到,另一部分原封不動。
  • 有些地方,文字不再像作文:這裡一張清單,那裡一則筆記。
  • 你說出了你的想法,但讀者不一定能看出你是怎麼得出這個看法的,作文也可能只是中斷而沒有收尾。
  • 有幾個你自己的論點,但還沒展開就沒下文了,有些細節也是在回答另一個問題。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 兩部分的題目(為什麼會發生這種情況?可以怎麼做?),第二部分卻始終沒有出現。

There are many reasons for this situation. Firstly, people are busy. Secondly, prices are high. In conclusion, this is a big problem for everyone today.

提升到Band 6的關鍵
  • Band 6會在題目的每個部分都寫些東西,即使篇幅不均。
  • 從開頭段到最後一段,立場始終切題。
  • 每個主要論點,評分者都能辨認出是在回答這個題目。
這個分數等級的常見陷阱
  • 論述到一半時間用完,所以立場從未收尾。
  • 在談教育的作文裡,硬塞一段背好的科技段落。
  • 把「discuss both views and give your own opinion」讀成一件事,而不是兩件事。
Task Response Task 2

Band 6

考官需要讀到什麼
  • 題目的每個部分都有回答,只是其中一部分的篇幅遠多於另一部分。
  • 你的看法切題,讀者看得出那是什麼。
  • 結尾幾句可能變得模糊,或重複已經說過兩次的內容。
  • 你提出的論點都屬於題目;其中一兩個沒有解釋完整。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 立場清楚,但有一個主體段落只點出一個想法,卻從未展開。

I believe the advantages clearly outweigh the drawbacks.

Another benefit is convenience, which is very important for modern families. Moving on to my second point, the cost is also a factor.

提升到Band 7的關鍵
  • Band 7讓題目的每個部分都得到合理的篇幅,而不是大部分篇幅給其中一個。
  • 從引言到結論,穩定地維持單一立場。
  • 每個主要論點都往前推進,並以讀者可以檢驗的理由或例子支持。
這個分數等級的常見陷阱
  • 結論在最後一句引入全新的論點。
  • 在你覺得比較容易的那一半題目上寫三段,另一半只用一行帶過。
  • 例子太籠統,例如「in many countries, people often…」,什麼特定的論點都支撐不了。
Task Response Task 2

Band 7

考官需要讀到什麼
  • 題目的每個部分都有回答。
  • 一個清楚的立場貫穿全文,文中後段沒有任何地方悄悄與它矛盾。
  • 你的主要論點有解釋、有支持,而不只是被提及。
  • 籠統的斷言仍然會出現,支持句有時也會偏離它本來要支持的論點。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 一個論點被提出、被推進,然後有了具體的東西作支撐。

Charging for entry shifts the cost onto visitors rather than taxpayers. That sounds fair until you notice who stops visiting: school groups and low-income families drop away first, which is precisely the audience a public collection exists to reach.

提升到Band 8的關鍵
  • Band 8把題目的每個部分都處理到它要求的深度,而不只是足夠。
  • 寬泛的概括,讓位給你真正站得住腳的主張。
  • 每個支持句,在它所屬的論點下都有存在的理由。
這個分數等級的常見陷阱
  • 表明立場後,卻在第二個主體段落把另一方論證得更有說服力。
  • 說「Studies have shown」,心裡卻沒有任何一項研究:捏造的證據,讀起來就像是捏造的。
  • 冗長的例子只是在講故事,沒有證明選用它時原本要證明的論點。
Task Response Task 2

Band 8

考官需要讀到什麼
  • 題目的每個部分,都處理到該部分要求的深度。
  • 作文一路展開到底;沒有任何重要的東西只停留在標題的層次。
  • 每個想法都屬於題目、被往前推進,並有支持。
  • 過度概括不再取代論證應該做的事。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 每個段落都為它提出的想法作結,支持內容具體到可以被反駁。

The revenue argument holds only if attendance survives the charge. Where entry fees have been introduced and later dropped, the visiting public that returned was not the same one that left — and rebuilding an audience takes far longer than losing one.

提升到Band 9的關鍵
  • Band 9在題目的任何一處、任何深度上,都沒有留下未回答的地方。
  • 每個想法都推進到有用的極限,而不只是推進到夠用。
  • 每個論點下的支持,是為那個論點挑選的,而不只是存在。
這個分數等級的常見陷阱
  • 還沒寫完第四個想法,就又加上第五個。
  • 讓一套訓練純熟的作文計畫,取代對這個題目的細讀。
Task Response Task 2

Band 9

考官需要讀到什麼
  • 題目被完整回答,每一個部分都不缺。
  • 你的立場被完整展開,從不動搖。
  • 每個想法都屬於題目、被推進到底,並有充分的支持。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 作文裡沒有任何東西是用來湊篇幅的:每一段都回答題目的一部分,每個例子之所以被選,是因為它解決了某件事。讀者讀完時,題目沒有任何一部分是懸而未決的。

這個分數等級的常見陷阱
  • 把這個分數等級當成一種風格去追求,而它描述的是一篇已經回答了所有問題的作文。
  • 以為篇幅長就等於展開;多一個段落並不等於展開了一個想法。
Coherence and CohesionBand 4~9
Coherence and Cohesion Task 2

Band 4

考官需要讀到什麼
  • 想法在頁面上,但順序沒有把讀者帶往任何地方。
  • 你用的連接詞是最簡單的那幾個,而且用錯地方,或一再出現。
  • 段落可能完全缺少,或分在讓人更困惑而不是更有幫助的地方。
  • 讀者最後得替你把論證拼湊起來。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 一整塊沒有分段的文字,每個銜接都用同一個連接詞。

And also the pollution is bad. And also people drive a lot. And also the government should do something and also the people.

提升到Band 5的關鍵
  • Band 5有了一點結構:讀者看得出作者在嘗試安排順序。
  • 出現更多種連接詞,即使仍被過度使用。
  • 開始有分段,不論多粗糙。
這個分數等級的常見陷阱
  • 整篇擠成一整塊文字,理由是分段浪費字數。
  • 連續三個句子都以同一個連接詞開頭。
  • 只背連接詞,卻沒有學會句子究竟在哪裡需要它。
Coherence and Cohesion Task 2

Band 5

考官需要讀到什麼
  • 看得出一些安排,但整個作答沒有往前推進。
  • 連接詞太少、選錯,或用得遠比寫作所需要的頻繁。
  • 同樣的名詞一再出現,因為代名詞和更短的替代說法沒有發揮作用。
  • 段落缺少,或太粗糙而幫不上忙。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 一個段落一再重複自己的主詞,因為從來沒有用更輕巧的說法來取代。

Moreover, the government should build more housing. Moreover, the government has money for this. Moreover, the government must act now because the government is responsible.

提升到Band 6的關鍵
  • Band 6把整個作答安排得看得出有往前推進。
  • 連接詞真的發揮作用,而不是隨意撒在文章上。
  • 段落是有意使用的,即使偶爾分得怪怪的。
這個分數等級的常見陷阱
  • 因為覺得代名詞有風險,就把完整的名詞片語重複11次。
  • 每個想法都單獨成一個只有一句的段落。
  • 把連接詞當成裝飾,而不是接下來內容的訊號。
Coherence and Cohesion Task 2

Band 6

考官需要讀到什麼
  • 整個作答的組織,讓讀者看得出它要往哪裡去。
  • 你的連接在整個作答的層次上有效;在句子內和句子之間,可能笨拙或很機械。
  • 像「this」和「they」這樣的詞,不一定清楚指向你想指的東西。
  • 你確實分段寫作,但分段的地方不一定合乎邏輯。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 論證確實有推進,但句子之間的銜接是外加上去的,而不是內建的。

Firstly, city traffic is worse than before. Secondly, this is a serious issue. Thirdly, the government must act on this.

提升到Band 7的關鍵
  • Band 7的組織合乎邏輯,每個段落內部的推進也很清楚。
  • 多種連接手法,出現在各自真正屬於的地方。
  • 每個段落都有一個讀者可以用一個詞說出的主題。
這個分數等級的常見陷阱
  • 讓「firstly, secondly, thirdly」去做想法本身該做的事。
  • 一個段落說到一半換了主題,卻沒有分段。
  • 「this」指回整個段落,而不是段落中的某一件事。
Coherence and Cohesion Task 2

Band 7

考官需要讀到什麼
  • 你的想法順序合乎邏輯,論證從第一行到最後一行都在往前推進。
  • 你使用多種連接手法,並放在適合的地方。
  • 仍有一兩個用得稍微太頻繁,或在需要時漏掉。
  • 每個段落都在談一件事,讀者說得出那件事是什麼。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 單一主題的段落,句子之間自然承接,不必加上標示。

Congestion charging works on the traffic it prices, not on the traffic it moves. Drivers who can pay keep driving; those who cannot shift onto buses that are already full. The measure therefore reduces cars before it improves journeys.

提升到Band 8的關鍵
  • Band 8的整體次序合乎邏輯,沒有一處銜接顯得笨拙。
  • 各種銜接,不論在句子內、句子之間還是跨段落,都在掌控中。
  • 分段既足夠又恰當,沒有任何一處分段只是出於習慣。
這個分數等級的常見陷阱
  • 一個段落裡放了兩個主題,因為覺得第二個主題太短,不足以獨立成段。
  • 把4段的作文標示得像一份長篇報告。
  • 指涉對你來說很清楚,對評分者卻有歧義。
Coherence and Cohesion Task 2

Band 8

考官需要讀到什麼
  • 你的資訊和想法的順序,從頭到尾都合乎邏輯。
  • 每一種銜接都處理得很好,從句子內部到整個作答。
  • 段落數量足夠,每一次分段都落在該分的位置。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 兩個互相交接的段落,不需要任何連接詞就能看出交接。

Pricing the road changes who drives, not how many journeys a city needs to make. Those journeys land somewhere else — and in most cities, that somewhere is a bus network built for a smaller crowd.

提升到Band 9的關鍵
  • Band 9讓銜接變得看不見:沒有任何東西吸引讀者的目光。
  • 分段不只是正確,而是高明。
  • 沒有任何東西會被讀者注意到是一種手法。
這個分數等級的常見陷阱
  • 句子層次修飾得很漂亮,段落的順序卻仍有爭議。
  • 兩個本來該合為一段的段落之間,銜接得毫無瑕疵。
Coherence and Cohesion Task 2

Band 9

考官需要讀到什麼
  • 銜接處理得太好,讀者根本不會注意到。
  • 分段很高明:每一次分段都對讀者有作用。
  • 組織上沒有任何地方需要讀第二遍。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 你指不出哪裡是銜接,而這正是重點。讀者從一個想法走到另一個想法,完全沒有意識到帶著他們前進的機制,每一次分段,都出現在思路轉折的那一刻。

這個分數等級的常見陷阱
  • 相信連接詞越多,銜接就越好;到了這個分數等級,它們已經看不見了。
  • 把分段當成公式,而不是為讀者做的決定。
Lexical ResourceBand 4~9
Lexical Resource Task 2

Band 4

考官需要讀到什麼
  • 你手邊可用的詞是基本的詞,而且一再重複出現。
  • 其中有些不適合你拿到的主題。
  • 詞尾和詞形不穩,拼字也是。
  • 讀者得費力才能越過這些錯誤。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 僅為示意:以下的拼錯是故意的。

Polution is a very big problem and the goverment must make a big action for stop it.

提升到Band 5的關鍵
  • Band 5的詞彙剛好足以完成任務,即使很勉強。
  • 拼字和詞形錯誤仍然明顯,但不再讓讀者吃力。
  • 你選的詞,多半與主題相符。
這個分數等級的常見陷阱
  • 背單字表卻不背拼法:在Writing中,拼字是要評分的。
  • 在有一個精準的詞可用時,卻去用「very」加一個基本形容詞。
  • 因為沒有別的可用,就重複使用題目裡的名詞。
Lexical Resource Task 2

Band 5

考官需要讀到什麼
  • 你的詞彙剛好足以完成任務,沒有多餘的空間。
  • 範圍很窄,所以少數幾個詞扛了大部分的重量。
  • 拼字和詞形錯誤很容易看出來。
  • 它們會讓讀者停頓,不過意思通常還在。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 一個詞用了錯誤的詞形,加上一個憑發音拼出來的長單字。

This is a benefit society for all people, and the enviroment will be more better in the future.

提升到Band 6的關鍵
  • Band 6的詞彙範圍足以從容完成任務,而不是只有勉強的最低限度。
  • 你開始使用不那麼普通的詞,其中有些用對了。
  • 剩下的拼字失誤,不再妨礙讀者。
這個分數等級的常見陷阱
  • 使用一個你只在書面上看過的學術詞彙。
  • 每個段落都用同一個形容詞,因為它最安全。
  • 校對時只檢查文法,從不檢查拼字。
Lexical Resource Task 2

Band 6

考官需要讀到什麼
  • 你的詞彙足以應付這個任務的需要。
  • 你嘗試使用不那麼普通的詞,其中有些嘗試不太對。
  • 有拼字失誤,也有構詞失誤。
  • 沒有一個會讓讀者無法理解你。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 嘗試了一個較不常見的詞,搭配幾乎正確。

The rapid growth of cities has made a significant impact on public transport, and many governments have done research about this problem.

提升到Band 7的關鍵
  • Band 7的詞彙範圍足以同時做到靈活與精確。
  • 較不常見的詞出現時,帶著對語體和詞語搭配的語感。
  • 選詞、拼字或詞形的錯誤,降到只是偶爾一個。
這個分數等級的常見陷阱
  • 把同義詞典裡找來的詞,換掉原本已經正確的簡單詞。
  • 在需要「use」和「many」的句子裡,用「utilise」和「plethora」。
  • 一個作答裡,同一個字用了兩種不同的拼法。
Lexical Resource Task 2

Band 7

考官需要讀到什麼
  • 你的詞彙足以靈活而精確地表達。
  • 較不常見的詞會出現,你也展現出對語體和自然詞語搭配的一些語感。
  • 選詞、拼字和詞形的錯誤是偶爾出現的。
  • 這些偶發的錯誤,不會讓你達不到這個分數等級。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 精準的選擇做到了一般用字做不到的事,語體也維持穩定。

Congestion is not an inconvenience so much as a tax on time, and it falls hardest on the commuters least able to absorb it.

提升到Band 8的關鍵
  • Band 8輕鬆而靈活地運用廣泛的詞彙,精準表達確切的意思。
  • 不常見的詞處理得熟練,而不只是正確。
  • 拼字和詞形錯誤變得罕見,而不是偶爾。
這個分數等級的常見陷阱
  • 在學術作文中使用慣用語,讀起來顯得格格不入。
  • 罕見的詞搭配了錯誤的詞,例如「make a research」、「do a mistake」。
  • 最後一段是在趕時間下寫的,精準度下滑。
Lexical Resource Task 2

Band 8

考官需要讀到什麼
  • 你可以取用廣泛的詞彙,並輕鬆而靈活地運用。
  • 你說的是確切的意思,而不是大概的意思。
  • 不常見的詞運用得熟練,只偶爾在選詞或搭配上有不準確之處。
  • 拼字和構詞錯誤很少。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 不常見的詞出現在那裡,是因為它是準確的那個,而不是因為它不常見。

The policy does not reduce demand; it reallocates it, and a network already running at capacity absorbs that reallocation badly.

提升到Band 9的關鍵
  • Band 9在整個作答中維持自然而成熟的掌控。
  • Band 8允許的偶爾錯誤搭配,消失了。
  • 剩下的是失誤,而不是缺口。
這個分數等級的常見陷阱
  • 明明精準的詞很常見,卻去找最罕見的詞。
  • 開頭段精彩,結尾段卻平淡。
Lexical Resource Task 2

Band 9

考官需要讀到什麼
  • 你的詞彙範圍很廣,掌控得自然而細膩。
  • 用的詞,永遠是句子需要的那一個。
  • 剩下的少數錯誤,是筆誤。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 文章裡沒有任何一個詞讀起來像是為了被注意而選的。語體、精準度和自然的詞語搭配,從第一句到最後一句都維持住,而在簡單的詞才對的地方,用的就是簡單的詞。

這個分數等級的常見陷阱
  • 把罕見當成衡量標準;這個分數等級描述的是精準。
  • 以為沒有拼字錯誤的作文就自動達到這個分數等級。
Grammatical Range and AccuracyBand 4~9
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 4

考官需要讀到什麼
  • 你手邊可用的句型非常少。
  • 嵌在句子裡的子句,也就是「which」、「because」、「although」這一類,幾乎不出現。
  • 少數結構是對的,但錯誤比它們多。
  • 逗號和句號常常放錯位置,或完全沒有。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 僅為示意:以下的標點,是刻意寫成Band 4的作答會有的樣子。

The city is very crowded, the buses is always full, people waiting long time and they is angry.

提升到Band 5的關鍵
  • Band 5會嘗試較長的句子,即使寫錯。
  • 短句變得夠可靠,可以在此基礎上發展。
  • 錯誤讓讀者放慢,而不是讓讀者停下來。
這個分數等級的常見陷阱
  • 每個想法都用逗號連接,沒有句號。
  • 整個作答都用現在式,藉此迴避過去式。
  • 學了能背出來的規則,卻從未在時間壓力下寫出來過。
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 5

考官需要讀到什麼
  • 你使用的句型範圍很窄。
  • 你確實會嘗試較長、較複雜的句子,而且它們出錯的頻率比短句高。
  • 文法錯誤很頻繁,標點也不可靠。
  • 兩者加起來,讓讀者得費力。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 一個站得住腳的簡單句,後面接著一個在中間垮掉的較長句。

Public transport is expensive in my country. Although the government say that they will improving the system, but the price is still increase every year which many people cannot affording it.

提升到Band 6的關鍵
  • Band 6在整個作答中混用短句和長句。
  • 較長句子裡的錯誤,不再妨礙意思。
  • 標點穩定到讀者不會去注意它。
這個分數等級的常見陷阱
  • 每個段落一個用「and」串起來的超長句。
  • 開始寫複雜句,卻沒有計畫怎麼結尾。
  • 每個段落都有同一個固化的錯誤(fossilized error),例如冠詞、複數或介系詞。
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 6

考官需要讀到什麼
  • 簡單句和複雜句都有,混合在整個作答中。
  • 有文法錯誤,也有標點錯誤。
  • 它們很少妨礙你想說的意思。
  • 讀者不必先修補句子,就能理解你的意思。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 結構是對的;主詞動詞一致與冠詞的小錯誤,經過校對仍然留了下來。

Although the government has invested in new buses, the number of passenger have not increased, which suggests that price is the real barrier.

提升到Band 7的關鍵
  • Band 7使用數種複雜句型,而不是把同一種句型重複使用。
  • 完全沒有錯誤的句子經常出現。
  • 標點控制得夠好,好到讓人注意不到。
這個分數等級的常見陷阱
  • 每個段落一個事先練好的複雜開頭句,永遠是同樣的形狀。
  • 因為反覆出現的錯誤從不真的妨礙意思,就放著不管。
  • 逗號連接句(comma splice)一路通過每次檢查,因為它們看起來像自然的停頓。
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 7

考官需要讀到什麼
  • 你寫出數種不同的複雜句型,而不是反覆使用同一種。
  • 完全沒有錯誤的句子經常出現。
  • 你的文法和標點都掌控得不錯。
  • 仍有少數錯誤,而在這個分數等級是允許的。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 不同的結構用在不同的任務上,標點讓讀者不必重讀。

Had the network been expanded first, the charge might have worked. As it stands, drivers priced off the road arrive at bus stops that were already crowded before the policy began.

提升到Band 8的關鍵
  • Band 8進一步拓寬範圍,並自由地運用。
  • 多數句子都沒有錯誤,而不只是許多句子沒有錯誤。
  • 剩下的只是極偶爾的錯誤或奇怪的選擇。
這個分數等級的常見陷阱
  • 把複雜結構留給引言和結論。
  • 在一個又一個句子裡犯同樣的小失誤,例如介系詞、複數。
  • 憑感覺而不是依結構來為長句標點。
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 8

考官需要讀到什麼
  • 你的句型範圍很廣。
  • 你的多數句子完全沒有錯誤。
  • 錯誤和彆扭的選擇,只是極偶爾才出現。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 長短句刻意交替,標點負責掌握節奏。

What the charge achieves depends entirely on what the money funds. Spent on the network, it buys capacity; spent on general revenue, it buys nothing a commuter can see.

提升到Band 9的關鍵
  • Band 9既完全靈活,也完全準確。
  • 每個結構都適合它所在的句子。
  • 只剩下再細心的寫作者也難免的失誤。
這個分數等級的常見陷阱
  • 第一個主體段落句型範圍很廣,第二個主體段落在時間壓力下縮窄。
  • 在短句才是正確選擇的地方,卻用長結構來炫技。
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 9

考官需要讀到什麼
  • 每一種結構你都能運用,而且處理得完全自由、完全準確。
  • 每個結構都是那個句子所需要的那一個。
  • 剩下的少數錯誤是失誤,而不是你知識上的缺口。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 讀者不再察覺到文法的存在。句子長度、從屬結構和標點,都是依想法的需要來選,評分者能指出的唯一錯誤,是那種即使細心校對也會漏掉的失誤。

這個分數等級的常見陷阱
  • 把這個分數等級讀成「永遠不犯錯」;評分標準允許有失誤。
  • 為了給人印象而增加複雜度,而不是為了說出些什麼。

Task 1:Task Achievement,Band 4~9

Task 1與Task 2用同樣的4個評分項目評分,只有Task Achievement的寫法不同。Coherence and Cohesion、Lexical Resource和Grammatical Range and Accuracy對2個Task使用完全相同的評分標準,所以上方的格子同時也是Task 1的格子:Coherence and Cohesion、Lexical Resource、Grammatical Range and Accuracy。

Task Achievement:Academic的報告Band 4~9
Task Achievement Task 1 Academic

Band 4

考官需要讀到什麼
  • 你開了頭,但圖表主要呈現的幾件事,有好幾件從未被提到。
  • 你寫出來的東西可能不像報告:像是意見、問候語,或一串條列重點。
  • 小細節被當成主要內容。
  • 描述的某些部分混亂、不在圖表上、重複說兩次,或和數字相比根本就是錯的。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 圖表涵蓋四個國家,卻被描述成只涵蓋一個,並以個人看法收尾。

This country is the best one in the graph. In my opinion, the government there is doing a very good job with recycling.

提升到Band 5的關鍵
  • Band 5至少碰到圖表所顯示的每個部分。
  • 數字會依序報告,即使報告得很機械,也沒有任何總結句放在這些數字之前。
  • 數字開始被用來支持描述,而不是完全被省略。
這個分數等級的常見陷阱
  • 解釋趨勢為什麼發生,但圖表從未告訴你這一點。
  • 把圖表標題抄下來當開頭句,而不是改寫它。
  • 描述圖表是怎麼畫的,而不是它顯示了什麼。
Task Achievement Task 1 Academic

Band 5

考官需要讀到什麼
  • 任務大致有回答,但有些地方,文字不像報告。
  • 你依數字在頁面上出現的順序,一個一個報告,沒有任何一句話在最前面說明整體畫面顯示了什麼。
  • 有時完全沒有引用任何數字來支撐描述。
  • 重要的特徵在頁面上,但沒有被妥善涵蓋,因為小細節把它們擠掉了。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 六個句子,各帶一個數字,卻沒有一行字指出整體的模式。

The graph shows the first country at the start of the period. The graph shows the second country next. After that the graph shows the third country.

提升到Band 6的關鍵
  • Band 6以一個點出整體模式的總結句開頭。
  • 報告的內容是挑選過的,而不是依出現的順序照單全收。
  • 主要特徵不只被提到,還被突顯出來。
這個分數等級的常見陷阱
  • 在八個句子裡寫了八次「the graph shows」。
  • 因為漏掉任何一個都覺得有風險,就把表格裡的每個數字都列出來。
  • 把總結句留到最後才寫,結果時間不夠。
Task Achievement Task 1 Academic

Band 6

考官需要讀到什麼
  • 報告做到了任務對它的要求。
  • 有對整體情況的總結,你挑出來報告的也是正確的資訊。
  • 主要特徵很突出;讀者看得出哪些重要。
  • 有些輔助細節離題、選得不好,或與數字不符。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 一段真正的overview,後面接著一個誤讀了圖表的細節句。

Overall, spending rose in every category across the period, with transport growing fastest.

Housing also grew steadily, overtaking transport by the end — which is not what the chart shows.

提升到Band 7的關鍵
  • Band 7讓總結毫不含糊:一兩句話說出主要的變動、對比或階段。
  • 每個特徵底下的細節,不再與數據矛盾。
  • 你突顯的每個特徵都呈現得清楚,而不只是存在。
這個分數等級的常見陷阱
  • overview只是把引言換個說法重述一遍。
  • 數字估得太粗略,已經和圖表不符。
  • 給圖表中最不值得著墨的部分同樣的篇幅。
Task Achievement Task 1 Academic

Band 7

考官需要讀到什麼
  • 任務要求的一切都涵蓋了。
  • 你的總結說出主要的變動、對比或階段,讀者不必費力去找。
  • 重點特徵呈現得清楚,並被突顯。
  • 它們仍然可以推進得更深:報告點出它們,多於展開它們。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 overview表明了方向和幅度,然後主體才把數據分組。

Overall, every category rose over the period, but the increase in transport was far steeper than the rest, and housing barely moved.

提升到Band 8的關鍵
  • Band 8把每項要求都涵蓋到它要求的深度。
  • 每個重點特徵不只被突顯,還用能證明它的數字加以說明。
  • 每個論點下的支持,都挑選得恰好吻合那個論點。
這個分數等級的常見陷阱
  • overview說出趨勢,卻沒有說幅度多大或往哪個方向。
  • 選了三個特徵,卻只給其中兩個各一個子句。
  • 用一整段寫圖表中你有詞彙可用的那個部分。
Task Achievement Task 1 Academic

Band 8

考官需要讀到什麼
  • 每項要求都達到任務所要求的深度。
  • 重點特徵被點出、被突顯,並用吻合的數據加以說明。
  • 你引用的數字,正是承載你所說論點的那些。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 分組比較,每個被引用的數字,都是能讓它所屬那組比較定案的那一個。

Transport accounted for the sharpest rise of the four, climbing by roughly half again over the period, while housing — the largest category throughout — ended almost exactly where it began.

提升到Band 9的關鍵
  • Band 9完全滿足任務,沒有任何地方寫得單薄。
  • 報告一路展開到底,而不只是足夠。
  • 挑選、突顯和說明,在整份報告中都維持住。
這個分數等級的常見陷阱
  • 為了加進第四個特徵,而沒有寫完第三個。
  • 以為有了很強的overview,就可以讓主體寫得鬆散。
Task Achievement Task 1 Academic

Band 9

考官需要讀到什麼
  • 任務被完整滿足。
  • 報告被完整展開:沒有任何重要的東西只說了一半。
  • 挑選、總結、突顯和輔助數據,都恰好做到任務所需要的。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 每個句子都在做三件事之一:總結、挑選或支持,沒有一個句子把其中兩件事做得很差。一個從未見過圖表的讀者,事後也能描述它的形狀。

這個分數等級的常見陷阱
  • 把這個分數等級理解成要寫得更長;它描述的是一份完整的報告,而不是一份份量很大的報告。
  • 加入數據撐不起的評論,希望它讀起來像有深度。
Task Achievement:General Training的書信Band 4~9
Task Achievement Task 1 General Training

Band 4

考官需要讀到什麼
  • 你已經開始寫信,但題目下方的一個或多個提示從未被回答。
  • 格式可能不適合書信:沒有問候語、沒有結尾敬語,或是在最上面用了作文的開頭。
  • 你對讀者的稱呼方式與他們的身分不符:對陌生人像對朋友那樣寫,對朋友又像對官員那樣寫。
  • 信的某些部分不清楚、離題、重複,或不符合題目給你的情境。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 寫給房東的投訴信,雙方素未謀面,開頭卻像是寫給同學的訊息。

Hey there! So the heating is broken again, it's really annoying me. Anyway, talk soon.

提升到Band 5的關鍵
  • Band 5為題目下的每個提示都寫了些東西。
  • 大部分篇幅裡,文字都像一封信。
  • 正式程度逐漸穩定下來,即使仍會游移。
這個分數等級的常見陷阱
  • 開頭寫「Dear Sir or Madam」,結尾卻簽「Love」。
  • 徹底回答了兩個提示,卻忘了第三個的存在。
  • 籠統地寫主題,而不是寫給題目中指定的那個人。
Task Achievement Task 1 General Training

Band 5

考官需要讀到什麼
  • 這封信大致完成了任務,但有些地方不再像一封信。
  • 打開信的人,看不出你為什麼寫這封信。
  • 正式程度在段落之間游移,或從頭到尾都不適合這位讀者。
  • 所有提示都碰到了,卻沒有一個被妥善涵蓋;小細節占掉了篇幅。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 兩段背景說明,真正的請求卻出現在最後一行。

I have lived in this flat for some time and I like the area very much. The neighbours are quiet and the shops are close. Could you send someone to fix the heating.

提升到Band 6的關鍵
  • Band 6在前段就把寫信的原因交代清楚。
  • 每個提示都有明顯的回答,篇幅足以算是涵蓋。
  • 正式程度大致拿捏得宜,即使偶爾失準。
這個分數等級的常見陷阱
  • 把請求埋在本來是用來引入它的背景說明底下。
  • 在寫給公司的投訴信中使用縮約形和俚語。
  • 把整封信花在你有詞彙可用的那一個提示上。
Task Achievement Task 1 General Training

Band 6

考官需要讀到什麼
  • 這封信做到了任務對它的要求。
  • 讀者在前面就能知道你為什麼寫信。
  • 語體大致適合讀者,只是有些時刻會偏掉。
  • 每個提示都有回答也有篇幅,但有些細節離題、不適合這位讀者,或不符合情境。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 一封達成任務的正式投訴信,其中有一行屬於另一封信。

I am writing to report a recurring fault with the heating in flat 4B, which has now failed three winters running.

Anyway, hope you're keeping well in this weather!

提升到Band 7的關鍵
  • Band 7從問候語到結尾敬語,維持同一種正式程度。
  • 目的說得明白,沒有人需要去推測。
  • 每個提示下的每個細節,都適合這位讀者和這個情境。
這個分數等級的常見陷阱
  • 正式的信在最後一段放鬆成聊天。
  • 編造與題目給你的情境相矛盾的狀況。
  • 一個提示只用附在另一個句子後面的一個子句回答。
Task Achievement Task 1 General Training

Band 7

考官需要讀到什麼
  • 任務要求的一切都在。
  • 你寫信的理由很清楚,語氣從頭到尾都符合讀者。
  • 每個提示都有明顯的回答,也有分量。
  • 它們仍然可以推進得更深:提示有被涵蓋,卻沒有被展開。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 第一行就說明目的,語體前後一致,請求也是讀者可以據以行動的。

I am writing to ask that the heating in flat 4B be repaired before the end of the month. The fault has recurred each winter since I moved in, and on each occasion the flat has been without heat for several days.

提升到Band 8的關鍵
  • Band 8把每個提示回答到情境所要求的深度。
  • 每個論點不只被提出,還用適合這位讀者的細節加以說明。
  • 沒有任何地方只停留在空泛的陳述。
這個分數等級的常見陷阱
  • 一封非常有禮貌的信,卻始終沒有真正提出要求。
  • 對親近的朋友和對銀行,使用同樣的正式程度。
  • 該寫三個短段落的地方,只寫了三個整齊的句子。
Task Achievement Task 1 General Training

Band 8

考官需要讀到什麼
  • 每項要求都達到任務所要求的深度。
  • 每個提示都有回答、被突顯,並用適合情境的細節充實。
  • 語氣和目的,完全不需要讀者再費心。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 請求、請求的依據,以及忽視請求的後果,用的是從不搖擺的語體。

Since the fault has now been reported three times without a lasting repair, I would ask that the boiler be replaced rather than patched again. If that is not possible before the end of the month, I would be grateful for written confirmation of when it will be.

提升到Band 9的關鍵
  • Band 9完全滿足任務。
  • 這封信一路展開到底,而不只是足夠。
  • 目的、語氣和細節,全都恰好是這位讀者所需要的。
這個分數等級的常見陷阱
  • 用文字的雕琢,撐住一封始終沒有說明想要什麼結果的信。
  • 加入任務從未提過的第四個主題。
Task Achievement Task 1 General Training

Band 9

考官需要讀到什麼
  • 任務被完整滿足。
  • 每個提示都被完整展開。
  • 目的、語氣和細節,都精準地落在情境所設定的位置。
在紙面上是什麼樣子

示意範例 這封信讀起來,像是一個真實的人為了真實的理由寫給真實的讀者,每一段都在推進那個理由。沒有任何東西需要解釋兩次。

這個分數等級的常見陷阱
  • 把這個分數等級讀成比賽誰比較正式,而不是一份完整的回答。
  • 信已經完成任務之後,還繼續加長。

常見問題

關於Writing的評分項目如何運用,考生最常問的問題。

Task Response和Task Achievement有什麼差別?

它們是評分表上的同一個位置,由2個不同的Task來填。Task Response是Task 2的評分項目,看你的作文是否回答了題目的每個部分、是否表明並維持一個立場,以及是否為想法提供支持並加以展開。Task Achievement是Task 1的評分項目,要求依組別而不同:Academic的報告要概述整體情況,並挑出重要的特徵;General Training的書信則要讓目的清楚、保持符合讀者的語氣,並涵蓋題目下方的每個提示。這兩個評分項目,也正是字數不足、背好的內容或離題的作答會被扣分的地方。

Task 2的比重比Task 1高嗎?

是的。在你Writing的分數中,Task 2的比重是Task 1的兩倍,所以一般的建議是在60分鐘中花約40分鐘寫Task 2。4個評分項目在每個Task上各給一個整分;2個Task的分數再依2比1的比例合併,結果以整分或半分報告。

拼字錯誤會拉低我的Writing分數嗎?

會。因為Writing是用讀的,不是用聽的,拼字和構詞一起屬於Lexical Resource。評分標準描述的是程度,而不是次數:在較低的分數等級,拼字和詞形錯誤多到讓讀者得費力;約在Band 6,這些錯誤存在但不妨礙閱讀;到了Band 7,偶爾才出現;到了Band 8,就很少見。標點也會被評分,但它屬於Grammatical Range and Accuracy,而不是詞彙。

Academic和General Training的Writing評分標準相同嗎?

4個中有3個相同。Coherence and Cohesion、Lexical Resource和Grammatical Range and Accuracy,不論你考哪一個組別,都是同一套評分標準,Task 2在兩個組別中的評分方式也相同。差別在Task 1:Academic報告的Task Achievement看的是圖表的overview和重點特徵,General Training書信的則看目的、語氣,以及你被要求涵蓋的提示。

實際測試看看

看看你的作文落在哪個分數等級

IELTS Mentor AI依這4個Writing評分項目,為Task 1的報告和Task 2的作文評分,並顯示是哪些句子影響了分數。