Descriptores de banda de Writing, explicados

Qué exige cada banda de Writing

Elige la tarea, un criterio y una banda. Mira qué necesita leer el examinador, cómo se ve en la página y qué te hace subir.

Explorador de descriptores de banda de Writing

Tarea

Task Response Task 2

Band 7

Lo que el examinador necesita leer

  • Se responde a cada parte de la pregunta.
  • Una postura clara recorre todo el ensayo, y nada de lo que viene después la contradice en silencio.
  • Tus puntos principales se explican y se respaldan, y no solo se mencionan.
  • Todavía aparecen afirmaciones demasiado amplias, y a veces una oración de apoyo se desvía del punto que debía respaldar.

Cómo se ve

Ilustración Un punto que se expone, se lleva más lejos y luego se apoya en algo concreto.

Charging for entry shifts the cost onto visitors rather than taxpayers. That sounds fair until you notice who stops visiting: school groups and low-income families drop away first, which is precisely the audience a public collection exists to reach.

Qué te lleva a Band 8

  • En Band 8 cubres cada parte de la pregunta con la profundidad que pide, y no solo de forma adecuada.
  • Las generalizaciones amplias dan paso a afirmaciones que de verdad puedes sostener.
  • Cada oración de apoyo se gana su lugar bajo el punto en el que está.

Trampas comunes en esta banda

  • Exponer una postura y luego argumentar el otro lado de forma más convincente en el segundo párrafo de desarrollo.
  • “Studies have shown” sin ningún estudio en mente: la evidencia inventada se lee como inventada.
  • Ejemplos largos que cuentan una historia en lugar de demostrar el punto para el que se eligieron.
La meta más común

Band 7 de un vistazo

Una línea por criterio, para cada tarea. Sigue cualquier columna hasta la celda completa en el explorador.

Task 2 — el ensayo

Task 1 — el informe o la carta

Task Achievement (cumplimiento de la tarea) de arriba es la formulación de Academic. En General Training, esta misma banda pide un propósito claro, un tono que se ajuste al lector y todos los puntos del enunciado destacados — mira la celda de General Training. Coherence and Cohesion (coherencia y cohesión), Lexical Resource (vocabulario) y la gramática son idénticos en ambas tareas.

Las cuentas

Cómo se calcula la banda de Writing

A cada uno de los cuatro criterios se le otorga una banda entera en cada tarea — dentro de un criterio no hay medias bandas. Las dos tareas no pesan lo mismo: la Task 2 vale el doble que la Task 1, y por eso el consejo habitual es dedicarle unos cuarenta de los sesenta minutos. Pondera las dos tareas de esa manera y saca el promedio. IELTS publica cómo se redondea el puntaje general — un promedio de los puntajes de las cuatro pruebas que termina en .25 sube a la siguiente media banda y uno que termina en .75 sube a la siguiente banda entera — pero no publica cómo se informa un promedio de Writing que queda entre dos medias bandas, así que no cuentes con la banda más alta.

Calcúlalo en la calculadora de puntaje IELTS →
Para dejar las cosas claras

Datos que la gente entiende mal

Los mínimos de palabras son reales

La Task 1 tiene un mínimo de 150 palabras y la Task 2, de 250. Una respuesta que se queda por debajo se califica a la baja, y la penalización recae en Task Achievement o Task Response — el criterio que juzga si respondiste la pregunta o no.

No hay un máximo de palabras, pero hay un reloj

Nada te impide escribir más que el mínimo, y ninguna regla te quita puntos por ello. El costo es el tiempo: una Task 1 demasiado larga se paga con tiempo de la Task 2, que pesa el doble en tu banda de Writing.

Lo memorizado y lo que se sale del tema se penaliza

Un párrafo aprendido de antemano y colocado en un ensayo al que no encaja, o una respuesta que habla del tema en lugar de responder la pregunta, se califica a la baja en Task Response o Task Achievement por muy bien escrita que esté.

Los puntos con viñetas no son una respuesta

Las notas y las listas no son oraciones, y una respuesta escrita con ellas se penaliza. Todo lo que habrías puesto en viñetas tiene que convertirse en prosa — tanto un informe de la Task 1 como un ensayo de la Task 2 son escritura continua.

Academic y General Training comparten tres criterios

Coherence and Cohesion, Lexical Resource y Grammatical Range and Accuracy (variedad y precisión gramatical) son los mismos descriptores en ambos módulos, y la Task 2 también. Solo cambia Task Achievement: un overview y los rasgos clave en el informe de Academic, el propósito y el tono en la carta de General Training.

La ortografía y la puntuación se califican las dos

Como el Writing se lee, la ortografía y la formación de palabras están dentro de Lexical Resource, y los signos de puntuación están dentro de Grammatical Range and Accuracy. Ninguna es un criterio aparte, y ninguna se ignora.

Todo, por escrito

La tabla completa

Todas las celdas que puede mostrar el explorador, escritas completas. El explorador de arriba es la vista interactiva de exactamente este contenido.

Task 2 — cuatro criterios, de Band 4 a Band 9

Task ResponseBand 4–9
Task Response Task 2

Band 4

Lo que el examinador necesita leer
  • Solo se responde una esquina de la pregunta, o el ensayo se desliza hacia un tema que el enunciado nunca planteó.
  • Lo que entregas puede no parecer un ensayo en absoluto — la forma puede ser incorrecta para lo que se pide.
  • Hay una opinión en algún lugar del texto, pero el lector no puede decir con seguridad cuál es.
  • Los puntos que planteas son difíciles de distinguir, y se repiten, divagan o llegan sin nada que los respalde.
Cómo se ve

Ilustración La pregunta del ensayo es si los museos deberían cobrar la entrada, y la respuesta describe un solo museo.

Museums are very important for everybody in the society. Last year I visit a museum in my city and it was very interesting for me.

Qué te lleva a Band 5
  • En Band 5 se entra un poco más en la pregunta en lugar de rozarla de pasada.
  • Se expone una opinión abiertamente, aunque el ensayo nunca la lleve hasta el final.
  • Aparecen dos o tres puntos propios, por escasos que aún sean.
Trampas comunes en esta banda
  • Copiar el enunciado en la introducción y tomarlo como tu postura.
  • Responder sobre el tema — los museos, la tecnología, la educación — en lugar de la pregunta que se hace sobre él.
  • Llenar la página con una sola idea dicha de cuatro maneras distintas.
Task Response Task 2

Band 5

Lo que el examinador necesita leer
  • Una parte de la pregunta se trata y otra parte se deja sin tocar.
  • En algunos puntos el texto deja de comportarse como un ensayo — una lista por aquí, una nota por allá.
  • Dices lo que piensas, pero el lector no siempre puede seguir cómo llegaste ahí, y el ensayo puede simplemente detenerse en lugar de cerrarse.
  • Hay algunos puntos propios; se agotan antes de desarrollarse, y algún detalle pertenece a otra pregunta.
Cómo se ve

Ilustración Un enunciado de dos partes — por qué ha ocurrido esto y qué se puede hacer — donde la segunda mitad nunca llega.

There are many reasons for this situation. Firstly, people are busy. Secondly, prices are high. In conclusion, this is a big problem for everyone today.

Qué te lleva a Band 6
  • En Band 6 pones algo en cada parte de la pregunta, aunque la cobertura sea desigual.
  • La postura sigue siendo pertinente desde el párrafo de apertura hasta el último.
  • Cada punto principal es uno que un examinador reconoce como respuesta a este enunciado.
Trampas comunes en esta banda
  • Quedarte sin tiempo en medio del argumento, de modo que la postura nunca se cierra.
  • Un párrafo memorizado sobre tecnología colocado en un ensayo sobre educación.
  • Leer “discuss both views and give your own opinion” como una sola tarea en lugar de dos.
Task Response Task 2

Band 6

Lo que el examinador necesita leer
  • Cada parte de la pregunta recibe una respuesta, aunque una parte ocupa mucho más espacio que otra.
  • Tu opinión es pertinente al tema y el lector puede ver cuál es.
  • Las líneas finales pueden volverse confusas, o repetir lo que ya se dijo dos veces.
  • Los puntos que planteas pertenecen a la pregunta; uno o dos se quedan cortos de explicación.
Cómo se ve

Ilustración Una postura clara, y un párrafo de desarrollo que nombra una idea sin llegar a desplegarla.

I believe the advantages clearly outweigh the drawbacks.

Another benefit is convenience, which is very important for modern families. Moving on to my second point, the cost is also a factor.

Qué te lleva a Band 7
  • En Band 7 das a cada parte del enunciado el espacio que le corresponde, en lugar de dar casi todo el espacio a una sola.
  • Se mantiene una sola postura con firmeza desde la introducción hasta la conclusión.
  • Cada punto principal se lleva más lejos y se respalda con una razón o un ejemplo que el lector puede comprobar.
Trampas comunes en esta banda
  • Una conclusión que plantea un argumento totalmente nuevo en su última oración.
  • Tres párrafos sobre la mitad de la pregunta que te resulta más fácil y una línea sobre la otra mitad.
  • Ejemplos tan generales — “in many countries, people often…” — que no respaldan nada en particular.
Task Response Task 2

Band 7

Lo que el examinador necesita leer
  • Se responde a cada parte de la pregunta.
  • Una postura clara recorre todo el ensayo, y nada de lo que viene después la contradice en silencio.
  • Tus puntos principales se explican y se respaldan, y no solo se mencionan.
  • Todavía aparecen afirmaciones demasiado amplias, y a veces una oración de apoyo se desvía del punto que debía respaldar.
Cómo se ve

Ilustración Un punto que se expone, se lleva más lejos y luego se apoya en algo concreto.

Charging for entry shifts the cost onto visitors rather than taxpayers. That sounds fair until you notice who stops visiting: school groups and low-income families drop away first, which is precisely the audience a public collection exists to reach.

Qué te lleva a Band 8
  • En Band 8 cubres cada parte de la pregunta con la profundidad que pide, y no solo de forma adecuada.
  • Las generalizaciones amplias dan paso a afirmaciones que de verdad puedes sostener.
  • Cada oración de apoyo se gana su lugar bajo el punto en el que está.
Trampas comunes en esta banda
  • Exponer una postura y luego argumentar el otro lado de forma más convincente en el segundo párrafo de desarrollo.
  • “Studies have shown” sin ningún estudio en mente: la evidencia inventada se lee como inventada.
  • Ejemplos largos que cuentan una historia en lugar de demostrar el punto para el que se eligieron.
Task Response Task 2

Band 8

Lo que el examinador necesita leer
  • Cada parte de la pregunta se trata con la profundidad que esa parte pide.
  • El ensayo se desarrolla hasta el final; nada importante queda como un simple titular.
  • Cada idea pertenece al enunciado, se lleva más lejos y se respalda.
  • La sobregeneralización ya no hace el trabajo que debería hacer el argumento.
Cómo se ve

Ilustración Cada párrafo cierra la idea que abrió, y el apoyo es lo bastante concreto como para poder discutirlo.

The revenue argument holds only if attendance survives the charge. Where entry fees have been introduced and later dropped, the visiting public that returned was not the same one that left — and rebuilding an audience takes far longer than losing one.

Qué te lleva a Band 9
  • En Band 9 no queda sin responder nada de la pregunta, a ninguna profundidad.
  • Cada idea se lleva hasta donde es útil llegar y no solo hasta donde basta.
  • El apoyo bajo cada punto se elige para ese punto y no simplemente está ahí.
Trampas comunes en esta banda
  • Añadir una quinta idea en lugar de terminar la cuarta.
  • Dejar que un plan de ensayo muy practicado sustituya la lectura de este enunciado en concreto.
Task Response Task 2

Band 9

Lo que el examinador necesita leer
  • La pregunta se responde por completo, en cada una de sus partes.
  • Tu postura se desarrolla del todo y nunca vacila.
  • Cada idea pertenece al enunciado, se lleva hasta el final y está bien respaldada.
Cómo se ve

Ilustración Nada en el ensayo está ahí para llenar espacio: cada párrafo responde a una parte de la pregunta, y cada ejemplo se eligió porque resuelve algo. El lector termina sin ninguna parte del enunciado abierta.

Trampas comunes en esta banda
  • Perseguir esta banda como un estilo, cuando describe un ensayo que ya responde a todo lo que se pidió.
  • Dar por hecho que la extensión equivale a desarrollo: un párrafo extra no es una idea desarrollada.
Coherence and CohesionBand 4–9
Coherence and Cohesion Task 2

Band 4

Lo que el examinador necesita leer
  • Las ideas están en la página, pero no en un orden que lleve al lector a ninguna parte.
  • Los conectores que usas son los más sencillos, y aparecen mal colocados o una y otra vez.
  • Puede que falten párrafos por completo, o que se corten en lugares que confunden en lugar de ayudar.
  • El lector acaba armando el argumento por ti.
Cómo se ve

Ilustración Un solo bloque sin cortes, con el mismo conector cargando con cada unión.

And also the pollution is bad. And also people drive a lot. And also the government should do something and also the people.

Qué te lleva a Band 5
  • En Band 5 hay algo de forma — el lector puede ver un intento de orden.
  • Aparece un conjunto más amplio de conectores, aunque todavía muy sobrecargados.
  • Empiezan a aparecer cortes de párrafo, por toscos que sean.
Trampas comunes en esta banda
  • Un bloque de texto compacto, con la teoría de que los párrafos malgastan palabras.
  • Empezar tres oraciones seguidas con el mismo conector.
  • Aprender conectores sin aprender dónde necesita uno una oración de verdad.
Coherence and Cohesion Task 2

Band 5

Lo que el examinador necesita leer
  • Se ve cierta organización, pero la respuesta en conjunto no avanza.
  • Los conectores son muy pocos, están mal elegidos o se usan muchas más veces de las que el texto necesita.
  • Los mismos sustantivos vuelven una y otra vez, porque los pronombres y otros sustitutos más breves no cumplen su función.
  • Faltan párrafos, o son demasiado toscos para servir de algo.
Cómo se ve

Ilustración Un párrafo que repite su propio sujeto porque nunca se usa nada más ligero en su lugar.

Moreover, the government should build more housing. Moreover, the government has money for this. Moreover, the government must act now because the government is responsible.

Qué te lleva a Band 6
  • En Band 6 organizas toda la respuesta de modo que se nota que va a alguna parte.
  • Los conectores hacen un trabajo real en lugar de estar espolvoreados por encima.
  • Los párrafos se usan a propósito, aunque un corte caiga de vez en cuando en un lugar raro.
Trampas comunes en esta banda
  • Repetir un sintagma nominal completo once veces porque un pronombre parece arriesgado.
  • Un párrafo de una sola oración para cada idea.
  • Tratar un conector como decoración y no como una señal de lo que viene después.
Coherence and Cohesion Task 2

Band 6

Lo que el examinador necesita leer
  • Toda la respuesta está organizada de modo que el lector puede ver hacia dónde va.
  • La conexión entre ideas funciona en el conjunto de la respuesta; dentro de las oraciones y entre ellas puede ser torpe o mecánica.
  • Palabras como “this” y “they” no siempre señalan con claridad lo que querías que señalaran.
  • Escribes en párrafos, aunque los lugares donde los cortas no siempre son los lógicos.
Cómo se ve

Ilustración El argumento sí avanza, y las uniones entre oraciones están pegadas encima en lugar de construidas desde dentro.

Firstly, city traffic is worse than before. Secondly, this is a serious issue. Thirdly, the government must act on this.

Qué te lleva a Band 7
  • En Band 7 organizas de forma lógica, y la progresión también es clara dentro de cada párrafo.
  • Aparecen conectores de varios tipos en los lugares donde cada uno corresponde de verdad.
  • Cada párrafo tiene un solo tema que un lector podría nombrar con una palabra.
Trampas comunes en esta banda
  • “Firstly, secondly, thirdly” haciendo el trabajo que deberían hacer las propias ideas.
  • Un párrafo que cambia de tema a la mitad sin un corte.
  • “This” que remite a todo un párrafo y no a una sola cosa dentro de él.
Coherence and Cohesion Task 2

Band 7

Lo que el examinador necesita leer
  • El orden de tus ideas es lógico, y el argumento avanza de la primera línea a la última.
  • Usas una variedad de conectores y los pones donde encajan.
  • Uno o dos todavía se usan un poco de más, o se echan en falta donde hacía falta uno.
  • Cada párrafo trata de una sola cosa, y un lector podría decir cuál es.
Cómo se ve

Ilustración Un párrafo con un solo tema, cuyas oraciones se siguen unas de otras sin necesidad de etiquetas.

Congestion charging works on the traffic it prices, not on the traffic it moves. Drivers who can pay keep driving; those who cannot shift onto buses that are already full. The measure therefore reduces cars before it improves journeys.

Qué te lleva a Band 8
  • En Band 8 ordenas todo de forma lógica, sin que quede ninguna unión torpe.
  • Todo tipo de cohesión — dentro de las oraciones, entre ellas, a lo largo de los párrafos — está bajo control.
  • La división en párrafos es a la vez suficiente y adecuada, sin ningún corte dejado a la costumbre.
Trampas comunes en esta banda
  • Un párrafo con dos temas porque el segundo parecía demasiado corto para valerse solo.
  • Anunciar cada paso en un ensayo de cuatro párrafos como si fuera un informe largo.
  • Referencias que para ti son perfectamente claras y para un examinador resultan ambiguas.
Coherence and Cohesion Task 2

Band 8

Lo que el examinador necesita leer
  • La secuencia de tu información y tus ideas es lógica de principio a fin.
  • Todo tipo de cohesión se maneja bien, desde dentro de una oración hasta el conjunto de la respuesta.
  • Hay suficientes párrafos, y cada corte cae donde debe.
Cómo se ve

Ilustración Dos párrafos que se pasan el relevo el uno al otro, sin necesidad de un conector para que el relevo se note.

Pricing the road changes who drives, not how many journeys a city needs to make. Those journeys land somewhere else — and in most cities, that somewhere is a bus network built for a smaller crowd.

Qué te lleva a Band 9
  • En Band 9 las uniones se vuelven invisibles: nada en ellas llama la atención del lector.
  • La división en párrafos no solo es correcta sino hábil.
  • No queda nada que un lector note como un recurso.
Trampas comunes en esta banda
  • Pulido en cada oración mientras el orden de los párrafos todavía es discutible.
  • Una unión impecable entre dos párrafos que deberían haber sido uno.
Coherence and Cohesion Task 2

Band 9

Lo que el examinador necesita leer
  • Las uniones se manejan tan bien que ningún lector las nota.
  • La división en párrafos es hábil: cada corte hace algo por el lector.
  • Nada en la organización pide una segunda lectura.
Cómo se ve

Ilustración No se puede señalar la cohesión, y ese es el punto. El lector pasa de una idea a otra sin registrar nunca la maquinaria que lo llevó, y cada corte de párrafo llega justo donde el pensamiento cambia.

Trampas comunes en esta banda
  • Creer que más conectores significan más cohesión; en esta banda dejan de verse.
  • Tratar la división en párrafos como una fórmula y no como una decisión sobre el lector.
Lexical ResourceBand 4–9
Lexical Resource Task 2

Band 4

Lo que el examinador necesita leer
  • Las palabras que tienes a tu alcance son las básicas, y vuelven una y otra vez.
  • Algunas no encajan con el tema que se te dio.
  • Las terminaciones y las formas de las palabras son inseguras, y la ortografía también.
  • El lector tiene que esforzarse para pasar por encima de los errores.
Cómo se ve

Ilustración Solo una ilustración — las faltas de ortografía de abajo son deliberadas.

Polution is a very big problem and the goverment must make a big action for stop it.

Qué te lleva a Band 5
  • En Band 5 tienes vocabulario suficiente para completar la tarea, aunque justo.
  • Los errores de ortografía y de forma de las palabras siguen siendo visibles, pero dejan de agotar al lector.
  • Las palabras que eliges corresponden al tema más veces de las que no.
Trampas comunes en esta banda
  • Aprender listas de palabras sin la ortografía: en el Writing, la ortografía se califica.
  • Recurrir a “very” más un adjetivo básico donde existe una palabra precisa.
  • Reutilizar los sustantivos del propio enunciado porque no hay otros disponibles.
Lexical Resource Task 2

Band 5

Lo que el examinador necesita leer
  • Tienes justo el vocabulario para completar la tarea, sin margen de sobra.
  • La variedad es estrecha, así que un puñado de palabras carga con la mayor parte del peso.
  • Los errores de ortografía y de forma de las palabras se detectan con facilidad.
  • Hacen que el lector se detenga, aunque el significado suele sobrevivir.
Cómo se ve

Ilustración Una palabra usada en la forma equivocada, más una palabra larga escrita de oído.

This is a benefit society for all people, and the enviroment will be more better in the future.

Qué te lleva a Band 6
  • En Band 6 tienes una variedad lo bastante cómoda para la tarea, y no un mínimo justo.
  • Empiezas a recurrir a palabras menos corrientes, y algunas aciertan.
  • Los deslices de ortografía que quedan ya no estorban al lector.
Trampas comunes en esta banda
  • Usar una palabra académica que solo has visto escrita.
  • El mismo adjetivo en cada párrafo porque es el que no falla.
  • Revisar la gramática y nunca la ortografía.
Lexical Resource Task 2

Band 6

Lo que el examinador necesita leer
  • Tu vocabulario es lo bastante amplio para lo que necesita esta tarea.
  • Pruebas palabras menos corrientes, y algunos de esos intentos no son del todo acertados.
  • Hay deslices de ortografía y deslices de formación de palabras.
  • Ninguno impide que un lector te entienda.
Cómo se ve

Ilustración Una palabra poco común, intentada, con una combinación casi correcta.

The rapid growth of cities has made a significant impact on public transport, and many governments have done research about this problem.

Qué te lleva a Band 7
  • En Band 7 tienes variedad suficiente para ser flexible y exacto a la vez.
  • Las palabras menos comunes llegan con sensibilidad para el registro y para qué palabras se combinan con cuáles.
  • Los errores de elección, de ortografía o de forma de las palabras se reducen a alguno ocasional.
Trampas comunes en esta banda
  • Una palabra del diccionario de sinónimos puesta en lugar de una palabra sencilla que ya era correcta.
  • “Utilise” y “plethora” en una oración que pedía “use” y “many”.
  • Escribir la misma palabra de dos maneras distintas en una misma respuesta.
Lexical Resource Task 2

Band 7

Lo que el examinador necesita leer
  • Tienes vocabulario suficiente para decir las cosas con flexibilidad y precisión.
  • Aparecen palabras menos comunes, y muestras cierta noción del registro y de las combinaciones naturales de palabras.
  • Los errores de elección de palabras, de ortografía y de forma de las palabras son ocasionales.
  • Esos errores ocasionales no te impiden llegar a esta banda.
Cómo se ve

Ilustración Elecciones precisas que hacen un trabajo que una palabra general no podría, con el registro sostenido.

Congestion is not an inconvenience so much as a tax on time, and it falls hardest on the commuters least able to absorb it.

Qué te lleva a Band 8
  • En Band 8 usas con naturalidad y flexibilidad una amplia variedad para dar con el significado exacto.
  • Las palabras poco comunes se manejan con habilidad y no solo correctamente.
  • Los errores de ortografía y de forma de las palabras pasan de ocasionales a raros.
Trampas comunes en esta banda
  • Expresiones idiomáticas en un ensayo académico, donde parecen fuera de lugar.
  • Una palabra rara con el compañero equivocado — “make a research”, “do a mistake”.
  • Perder precisión en el último párrafo, escrito contra el reloj.
Lexical Resource Task 2

Band 8

Lo que el examinador necesita leer
  • Tienes a tu alcance un vocabulario amplio y lo usas con facilidad y flexibilidad.
  • Dices exactamente lo que quieres decir y no algo aproximado.
  • Las palabras poco comunes se usan con habilidad, con alguna imprecisión ocasional en la elección o la combinación.
  • Los errores de ortografía y de formación de palabras son raros.
Cómo se ve

Ilustración La palabra poco común está ahí porque es la exacta, no porque sea poco común.

The policy does not reduce demand; it reallocates it, and a network already running at capacity absorbs that reallocation badly.

Qué te lleva a Band 9
  • En Band 9 mantienes un control natural y sofisticado a lo largo de toda la respuesta.
  • Desaparece la combinación errónea ocasional que Band 8 permite.
  • Lo que queda son deslices y no lagunas.
Trampas comunes en esta banda
  • Buscar la palabra más rara cuando la palabra precisa es una común.
  • Un párrafo de apertura brillante y uno de cierre sencillo.
Lexical Resource Task 2

Band 9

Lo que el examinador necesita leer
  • Tu variedad es amplia, y tu control de ella es natural y sutil.
  • La palabra es siempre la que necesitaba la oración.
  • Los pocos errores que quedan son deslices al escribir.
Cómo se ve

Ilustración Nada en el texto se lee como una palabra elegida para llamar la atención. El registro, la precisión y las combinaciones naturales se mantienen de la primera oración a la última, y donde la palabra correcta es una sencilla, esa es la que se usa.

Trampas comunes en esta banda
  • Tomar la rareza como medida; lo que esta banda describe es la precisión.
  • Dar por hecho que un ensayo sin errores de ortografía pertenece automáticamente a esta banda.
Grammatical Range and AccuracyBand 4–9
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 4

Lo que el examinador necesita leer
  • Tienes muy pocos patrones de oración con los que trabajar.
  • Las oraciones subordinadas dentro de otra oración — del tipo “which”, “because”, “although” — casi no aparecen.
  • Algunas estructuras salen bien, pero los errores son más.
  • Las comas y los puntos suelen estar en el lugar equivocado, o faltar por completo.
Cómo se ve

Ilustración Solo una ilustración — la puntuación de abajo es deliberadamente la que tendría un texto de Band 4.

The city is very crowded, the buses is always full, people waiting long time and they is angry.

Qué te lleva a Band 5
  • En Band 5 intentas oraciones más largas, aunque salgan mal.
  • Las oraciones cortas pasan a ser lo bastante fiables para construir sobre ellas.
  • Los errores frenan al lector en lugar de detenerlo.
Trampas comunes en esta banda
  • Unir todas las ideas con una coma y ningún punto.
  • Evitar el pasado escribiendo toda la respuesta en presente.
  • Aprender reglas que puedes recitar pero que nunca has escrito bajo presión de tiempo.
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 5

Lo que el examinador necesita leer
  • La variedad de estructuras que usas es estrecha.
  • Sí intentas oraciones más largas y más complejas, y fallan más a menudo que las cortas.
  • Los errores de gramática son frecuentes y la puntuación no es fiable.
  • Entre ambos hacen que el lector tenga que esforzarse.
Cómo se ve

Ilustración Una oración simple que se sostiene, seguida de una más larga que se derrumba por la mitad.

Public transport is expensive in my country. Although the government say that they will improving the system, but the price is still increase every year which many people cannot affording it.

Qué te lleva a Band 6
  • En Band 6 combinas oraciones cortas y largas a lo largo de toda la respuesta.
  • Los errores dentro de las oraciones más largas dejan de bloquear el significado.
  • La puntuación se vuelve lo bastante estable como para pasar desapercibida.
Trampas comunes en esta banda
  • Una oración enorme por párrafo, sujeta con “and”.
  • Empezar una oración compleja sin ningún plan de cómo terminará.
  • El mismo error fosilizado (fossilized error) — un artículo, un plural, una preposición — en cada párrafo.
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 6

Lo que el examinador necesita leer
  • Aparecen oraciones simples y complejas, mezcladas a lo largo de la respuesta.
  • Hay errores de gramática y hay errores de puntuación.
  • Rara vez entorpecen lo que quieres decir.
  • El lector entiende tu significado sin tener que reparar antes la oración.
Cómo se ve

Ilustración La estructura es correcta; los pequeños errores de concordancia y de artículo sobreviven a la revisión.

Although the government has invested in new buses, the number of passenger have not increased, which suggests that price is the real barrier.

Qué te lleva a Band 7
  • En Band 7 usas varios tipos de oración compleja, y no un solo patrón repetido.
  • Las oraciones enteras sin ningún error pasan a ser frecuentes.
  • La puntuación se controla tan bien que desaparece.
Trampas comunes en esta banda
  • Un comienzo complejo ensayado por párrafo, siempre con la misma forma.
  • Dejar en paz los errores que se repiten porque nunca llegan a bloquear el significado.
  • Comas que unen oraciones independientes (comma splices) y que sobreviven a cada revisión porque parecen pausas naturales.
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 7

Lo que el examinador necesita leer
  • Escribes varios tipos distintos de oración compleja, y no un solo patrón una y otra vez.
  • Las oraciones enteras sin ningún error son frecuentes.
  • Tu gramática y tu puntuación están las dos bajo buen control.
  • Quedan unos pocos errores, y en esta banda se permite que queden.
Cómo se ve

Ilustración Estructuras distintas elegidas para tareas distintas, puntuadas de modo que el lector nunca tenga que releer.

Had the network been expanded first, the charge might have worked. As it stands, drivers priced off the road arrive at bus stops that were already crowded before the policy began.

Qué te lleva a Band 8
  • En Band 8 amplías aún más la variedad y te mueves por ella con libertad.
  • La mayoría de las oraciones — y no solo muchas — salen limpias.
  • Lo que queda es algún error muy ocasional o alguna elección extraña.
Trampas comunes en esta banda
  • Guardar las estructuras complejas para la introducción y la conclusión.
  • El mismo desliz pequeño — una preposición, un plural — oración tras oración.
  • Puntuar una oración larga de oído en lugar de por su estructura.
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 8

Lo que el examinador necesita leer
  • Tu variedad de estructuras es amplia.
  • La mayoría de tus oraciones no tienen ningún error.
  • Los errores y las elecciones torpes aparecen solo muy de vez en cuando.
Cómo se ve

Ilustración Oraciones largas y cortas que se alternan a propósito, con la puntuación marcando el ritmo.

What the charge achieves depends entirely on what the money funds. Spent on the network, it buys capacity; spent on general revenue, it buys nothing a commuter can see.

Qué te lleva a Band 9
  • En Band 9 hay plena flexibilidad y plena precisión.
  • Cada estructura se ajusta a la oración en la que trabaja.
  • Solo quedan los deslices que comete cualquier escritor cuidadoso.
Trampas comunes en esta banda
  • Una variedad amplia en el primer párrafo de desarrollo que se estrecha bajo la presión del tiempo en el segundo.
  • Estructuras largas usadas para lucirse donde lo correcto era una oración corta.
Grammatical Range and Accuracy Task 2

Band 9

Lo que el examinador necesita leer
  • Tienes a tu alcance todas las estructuras y las manejas con total libertad y total precisión.
  • Cada estructura es la que esa oración necesitaba.
  • Los pocos errores que quedan son deslices y no lagunas en lo que sabes.
Cómo se ve

Ilustración La gramática deja de verse como gramática. La longitud de las oraciones, la subordinación y la puntuación se eligen según lo que la idea necesita, y los únicos errores que un examinador podría señalar son de los que sobreviven a cualquier revisión cuidadosa.

Trampas comunes en esta banda
  • Leer esta banda como “nunca ningún error”: los descriptores admiten deslices.
  • Añadir complejidad para impresionar y no para decir algo.

Task 1 — Task Achievement, de Band 4 a Band 9

La Task 1 se califica con los mismos cuatro criterios que la Task 2, y solo Task Achievement está escrito de otra manera. Coherence and Cohesion, Lexical Resource y Grammatical Range and Accuracy usan exactamente los mismos descriptores en ambas tareas — las celdas de arriba son también las celdas de la Task 1: Coherence and Cohesion, Lexical Resource, Grammatical Range and Accuracy.

Task Achievement — informe de AcademicBand 4–9
Task Achievement Task 1 Academic

Band 4

Lo que el examinador necesita leer
  • Ya empezaste, pero varias de las cosas principales que muestra el material visual nunca se mencionan.
  • Lo que produces puede no leerse como un informe — una opinión, un saludo, una serie de viñetas.
  • Los detalles pequeños se tratan como si fueran la historia principal.
  • Partes de la descripción son confusas, están fuera del gráfico, se dicen dos veces o sencillamente son incorrectas frente a las cifras.
Cómo se ve

Ilustración Un gráfico que abarca cuatro países, descrito como si abarcara uno, y cerrado con una opinión personal.

This country is the best one in the graph. In my opinion, the government there is doing a very good job with recycling.

Qué te lleva a Band 5
  • En Band 5 al menos tocas cada parte de lo que muestra el material visual.
  • Las cifras se informan en orden, aunque sea de forma mecánica, sin un resumen por encima de ellas.
  • Los números empiezan a aparecer como apoyo en lugar de omitirse por completo.
Trampas comunes en esta banda
  • Explicar por qué ocurrió una tendencia, algo que el material visual nunca te dijo.
  • Copiar el título del gráfico como oración de apertura en lugar de reformularlo.
  • Describir cómo está dibujado el gráfico en lugar de lo que muestra.
Task Achievement Task 1 Academic

Band 5

Lo que el examinador necesita leer
  • La tarea se responde en líneas generales, pero en algunos puntos el texto no se comporta como un informe.
  • Recorres las cifras una por una, en el orden en que están en la página, y ninguna oración se sitúa por encima diciendo lo que muestra el conjunto.
  • A veces no se cita ninguna cifra para sostener la descripción.
  • Los rasgos que importan están en la página, pero no bien cubiertos, porque los detalles pequeños los han desplazado.
Cómo se ve

Ilustración Seis oraciones, cada una con un número, y ninguna línea que nombre el patrón general.

The graph shows the first country at the start of the period. The graph shows the second country next. After that the graph shows the third country.

Qué te lleva a Band 6
  • En Band 6 abres con una oración de resumen que nombra el patrón general.
  • Lo que se informa se elige, en lugar de tomarse en el orden en que aparece.
  • Los rasgos principales no solo se mencionan sino que se hacen destacar.
Trampas comunes en esta banda
  • Escribir “the graph shows” ocho veces en ocho oraciones.
  • Enumerar todos los números de la tabla porque dejar uno fuera parece arriesgado.
  • Guardar la oración de resumen para el final y luego quedarte sin tiempo.
Task Achievement Task 1 Academic

Band 6

Lo que el examinador necesita leer
  • El informe hace lo que la tarea le pedía.
  • Hay un resumen de la imagen general, y la información que elegiste incluir en el informe es la correcta.
  • Los rasgos principales destacan; el lector puede ver cuáles importan.
  • Parte del detalle de apoyo no viene al caso, está mal elegido o no coincide con las cifras.
Cómo se ve

Ilustración Un overview de verdad, seguido de una oración de detalle que interpreta mal el gráfico del que salió.

Overall, spending rose in every category across the period, with transport growing fastest.

Housing also grew steadily, overtaking transport by the end — which is not what the chart shows.

Qué te lleva a Band 7
  • En Band 7 el resumen queda fuera de toda duda: los movimientos, contrastes o etapas principales, en una o dos líneas.
  • El detalle bajo cada rasgo deja de contradecir los datos.
  • Cada rasgo que destacas se presenta con claridad, y no solo está presente.
Trampas comunes en esta banda
  • Un overview que repite la introducción con otras palabras.
  • Redondear una cifra de forma tan laxa que ya no coincide con el gráfico.
  • Dar el mismo espacio a la parte menos interesante del material visual.
Task Achievement Task 1 Academic

Band 7

Lo que el examinador necesita leer
  • Se cubre todo lo que exige la tarea.
  • Tu resumen expone los movimientos, contrastes o etapas principales, y el lector no tiene que buscarlo.
  • Los rasgos clave se presentan con claridad y con protagonismo.
  • Todavía podrían llevarse más lejos: el informe los nombra más de lo que los desarrolla.
Cómo se ve

Ilustración Un overview que se compromete con una dirección y una escala, antes de que el cuerpo ordene los datos en grupos.

Overall, every category rose over the period, but the increase in transport was far steeper than the rest, and housing barely moved.

Qué te lleva a Band 8
  • En Band 8 cubres cada requisito con la profundidad que pide.
  • Cada rasgo clave no solo se destaca sino que se ilustra con las cifras que lo demuestran.
  • El apoyo bajo cada punto se elige para encajar exactamente con ese punto.
Trampas comunes en esta banda
  • Un overview que nombra la tendencia sin decir cuán grande fue ni en qué dirección iba.
  • Seleccionar tres rasgos y luego dedicar a dos de ellos una sola frase corta cada uno.
  • Dedicar un párrafo a la parte del gráfico para la que tienes el vocabulario.
Task Achievement Task 1 Academic

Band 8

Lo que el examinador necesita leer
  • Se cumple cada requisito con la profundidad que pide la tarea.
  • Los rasgos clave se nombran, se hacen destacar y se ilustran con datos que encajan con ellos.
  • Las cifras que citas son las que sostienen el punto que estás planteando.
Cómo se ve

Ilustración Una comparación agrupada, donde cada cifra citada es la que resuelve la comparación en la que aparece.

Transport accounted for the sharpest rise of the four, climbing by roughly half again over the period, while housing — the largest category throughout — ended almost exactly where it began.

Qué te lleva a Band 9
  • En Band 9 la tarea se satisface por completo, sin que nada quede escaso.
  • El informe se desarrolla hasta el final y no solo lo suficiente.
  • La selección, el énfasis y la ilustración se mantienen en todo el informe.
Trampas comunes en esta banda
  • Añadir un cuarto rasgo a costa de terminar el tercero.
  • Tomar un buen overview como permiso para escribir un cuerpo del informe descuidado.
Task Achievement Task 1 Academic

Band 9

Lo que el examinador necesita leer
  • La tarea se satisface por completo.
  • El informe se desarrolla del todo: nada importante queda a medias.
  • La selección, el resumen, el énfasis y los datos de apoyo hacen exactamente lo que la tarea necesita.
Cómo se ve

Ilustración Cada oración hace uno de tres trabajos — resumir, seleccionar o apoyar — y ninguna hace dos mal. Quien nunca vio el material visual podría describir después su forma.

Trampas comunes en esta banda
  • Leer esta banda como sinónimo de un texto más largo; describe un informe completo, no uno extenso.
  • Añadir comentarios que los datos no pueden sostener con la esperanza de que parezcan profundidad.
Task Achievement — carta de General TrainingBand 4–9
Task Achievement Task 1 General Training

Band 4

Lo que el examinador necesita leer
  • Ya empezaste la carta, pero uno o más de los puntos indicados bajo la pregunta nunca se responden.
  • La forma puede ser incorrecta para una carta — sin saludo, sin despedida, o con el comienzo de un ensayo arriba.
  • La forma de dirigirte al lector no corresponde a quién es: a un desconocido se le escribe como a un amigo, a un amigo como a un funcionario.
  • Partes de la carta son poco claras, no vienen al caso, se repiten o no encajan con la situación que se te dio.
Cómo se ve

Ilustración Una queja a un arrendador al que no conoces, abierta como si fuera un mensaje a un compañero de clase.

Hey there! So the heating is broken again, it's really annoying me. Anyway, talk soon.

Qué te lleva a Band 5
  • En Band 5 pones algo en la página para cada punto indicado bajo la pregunta.
  • El texto se comporta como una carta durante la mayor parte de su extensión.
  • El nivel de formalidad se estabiliza, aunque todavía varíe.
Trampas comunes en esta banda
  • Abrir con “Dear Sir or Madam” y despedirte con “Love”.
  • Responder dos puntos a fondo y olvidar que existe el tercero.
  • Escribir sobre el tema en general en lugar de escribir a la persona indicada.
Task Achievement Task 1 General Training

Band 5

Lo que el examinador necesita leer
  • La carta cumple más o menos su función, pero en algunos puntos deja de parecer una carta.
  • Para quien la abre, no es obvio por qué escribes.
  • El nivel de formalidad cambia de un párrafo a otro, o es inadecuado para este lector de principio a fin.
  • Se tocan todos los puntos y ninguno se cubre como es debido; los detalles pequeños ocupan el espacio.
Cómo se ve

Ilustración Dos párrafos de contexto, y la petición real llega en la última línea.

I have lived in this flat for some time and I like the area very much. The neighbours are quiet and the shops are close. Could you send someone to fix the heating.

Qué te lleva a Band 6
  • En Band 6 dejas clara desde el principio la razón por la que escribes.
  • Cada punto recibe una respuesta visible, con espacio suficiente para contar como cubierto.
  • La formalidad se mantiene cerca de lo correcto, aunque resbale aquí y allá.
Trampas comunes en esta banda
  • Enterrar la petición bajo el contexto que debía presentarla.
  • Contracciones y jerga en una queja a una empresa.
  • Dedicar la carta al único punto para el que tienes el vocabulario.
Task Achievement Task 1 General Training

Band 6

Lo que el examinador necesita leer
  • La carta hace lo que la tarea le pedía.
  • El lector puede saber desde el principio por qué escribiste.
  • El registro es en general adecuado para el lector, aunque a ratos resbala.
  • Cada punto se responde y se le da espacio, pero algún detalle no viene al caso, no es acertado para este lector o no encaja con la situación.
Cómo se ve

Ilustración Una queja formal que cumple su función, con una línea que pertenece a otra carta.

I am writing to report a recurring fault with the heating in flat 4B, which has now failed three winters running.

Anyway, hope you're keeping well in this weather!

Qué te lleva a Band 7
  • En Band 7 mantienes un mismo nivel de formalidad desde el saludo hasta la despedida.
  • El propósito se expone con tanta claridad que nadie tiene que deducirlo.
  • Cada detalle bajo un punto es adecuado para este lector y esta situación.
Trampas comunes en esta banda
  • Una carta formal que se relaja hasta volverse charla en su último párrafo.
  • Inventar circunstancias que contradicen la situación que te dio el enunciado.
  • Un punto respondido en una frase añadida a una oración sobre otro.
Task Achievement Task 1 General Training

Band 7

Lo que el examinador necesita leer
  • Está todo lo que pide la tarea.
  • Tu razón para escribir es clara, y el tono se ajusta al lector de principio a fin.
  • Cada punto se responde de forma visible y con peso.
  • Todavía podrían llevarse más lejos: los puntos se cubren, pero no se desarrollan.
Cómo se ve

Ilustración El propósito en la primera línea, un solo registro coherente y una petición que el lector podría atender.

I am writing to ask that the heating in flat 4B be repaired before the end of the month. The fault has recurred each winter since I moved in, and on each occasion the flat has been without heat for several days.

Qué te lleva a Band 8
  • En Band 8 respondes cada punto con la profundidad que pide la situación.
  • Cada idea no solo se expone sino que se muestra con un detalle que conviene al lector.
  • Nada queda como una afirmación desnuda.
Trampas comunes en esta banda
  • Una carta perfectamente cortés que nunca llega a pedir nada.
  • La misma formalidad para un amigo cercano y para un banco.
  • Tres oraciones ordenadas donde se querían tres párrafos breves.
Task Achievement Task 1 General Training

Band 8

Lo que el examinador necesita leer
  • Se cumple cada requisito con la profundidad que pide la tarea.
  • Cada punto se responde, se hace destacar y se completa con detalles que encajan con la situación.
  • El tono y el propósito no exigen ningún trabajo al lector.
Cómo se ve

Ilustración La petición, la prueba que la respalda y la consecuencia de ignorarla, en un registro que nunca vacila.

Since the fault has now been reported three times without a lasting repair, I would ask that the boiler be replaced rather than patched again. If that is not possible before the end of the month, I would be grateful for written confirmation of when it will be.

Qué te lleva a Band 9
  • En Band 9 la tarea se satisface por completo.
  • La carta se desarrolla hasta el final y no solo lo suficiente.
  • El propósito, el tono y el detalle son exactamente lo que este lector necesitaba.
Trampas comunes en esta banda
  • Un pulido que sostiene una carta que nunca dice qué quiere que ocurra.
  • Añadir un cuarto tema que la tarea nunca planteó.
Task Achievement Task 1 General Training

Band 9

Lo que el examinador necesita leer
  • La tarea se satisface por completo.
  • Cada punto se desarrolla del todo.
  • El propósito, el tono y el detalle caen exactamente donde la situación los pone.
Cómo se ve

Ilustración La carta se lee como si una persona real la hubiera escrito a un lector real por una razón real, y cada párrafo hace avanzar esa razón. Nada en ella tendría que explicarse dos veces.

Trampas comunes en esta banda
  • Leer esta banda como un concurso de formalidad y no como una respuesta completa.
  • Añadir extensión cuando la carta ya cumplió su función.

Preguntas frecuentes

Las preguntas que más se hacen los candidatos sobre cómo se aplican los criterios de Writing.

¿Cuál es la diferencia entre Task Response y Task Achievement?

Son la misma casilla de la hoja de calificación, ocupada por dos tareas distintas. Task Response es el criterio de la Task 2, y pregunta si tu ensayo responde a todas las partes de la pregunta, expone una postura y la mantiene, y desarrolla sus ideas con apoyo. Task Achievement es el criterio de la Task 1, y lo que pide depende del módulo: un informe de Academic tiene que resumir la imagen general y destacar los rasgos que importan, mientras que una carta de General Training tiene que dejar claro su propósito, mantener un tono que se ajuste al lector y cubrir cada punto indicado bajo la pregunta. En ambos criterios también se califica a la baja una respuesta demasiado corta, memorizada o fuera de tema.

¿Vale más la Task 2 que la Task 1?

Sí. En tu banda de Writing, la Task 2 cuenta el doble que la Task 1, y por eso el consejo habitual es dedicarle unos cuarenta de los sesenta minutos. A cada uno de los cuatro criterios se le otorga una banda entera en cada tarea; luego los puntajes de las dos tareas se combinan en esa proporción de dos a uno, y el resultado se informa como banda entera o media banda.

¿Los errores de ortografía bajan mi banda de Writing?

Sí: como el Writing se lee y no se oye, la ortografía está dentro de Lexical Resource, junto con la formación de palabras. Los descriptores describen una escala, no un recuento: en las bandas bajas, los errores de ortografía y de forma de las palabras son lo bastante frecuentes como para que el lector tenga que esforzarse; hacia Band 6 están presentes pero no estorban; en Band 7 son ocasionales, y en Band 8 son raros. Los signos de puntuación también se califican, pero pertenecen a Grammatical Range and Accuracy y no al vocabulario.

¿Son iguales los descriptores de Writing para Academic y General Training?

Tres de los cuatro son idénticos. Coherence and Cohesion, Lexical Resource y Grammatical Range and Accuracy son los mismos descriptores sea cual sea el módulo que presentes, y la Task 2 se califica de la misma manera en ambos. La diferencia está en la Task 1: Task Achievement en un informe de Academic trata del overview y de los rasgos clave de un material visual, mientras que en una carta de General Training trata del propósito, el tono y los puntos que se pedía cubrir.

Ponlo a prueba

Mira dónde cae tu ensayo

IELTS Mentor AI califica un informe de la Task 1 y un ensayo de la Task 2 con estos mismos cuatro criterios de Writing y te muestra qué oraciones influyeron en tu banda.