طريقة الإجابة عن أسئلة المهمة الثانية في الآيلتس التي تطلب أمرين

كثير من أسئلة المهمة الثانية (Task 2) في الكتابة (Writing) في اختبار IELTS تتضمن سؤالًا ثانيًا يسهل أن تتجاوزه العين عند القراءة السريعة. والمتقدمون الذين يكتبون إجابة جيدة عن الأول وجملة أو جملتين عن الثاني لا ينقصهم مستوى الإنجليزية، بل ينقصهم نصف المهمة.

يبين هذا الدليل طريقة تمييز السؤال ذي الشقين (two-part question)، وما تتطلبه الإجابة عن الشقين، ويقدّم خطة يمكن تكييفها. وللاطلاع على اختبار الكتابة كله، يمكن الرجوع إلى دليل شكل اختبار الكتابة: المهمة الأولى والمهمة الثانية.

ما تنشره إدارة IELTS وما لا تنشره

تذكر صفحة شكل اختبار الكتابة الأكاديمي (Academic) في موقع IELTS.org أن المهمة الثانية تقدّم رأيًا أو حجة أو مشكلة تُطلب الاستجابة لها، وتطلب 250 كلمة على الأقل في نحو 40 دقيقة. وتصف صفحة التدريب العام (General Training) المهمة الثانية نفسها بأنها رأي أو حجة أو مشكلة تُطلب مناقشتها. ولا تسرد أي من الصفحتين أنواعًا للأسئلة.

والأشكال التي تظهر في مواد التدريب، مثل الموافقة أو الاعتراض، ومناقشة الرأيين، والمزايا والعيوب، والمشكلة والحل، والأسئلة ذات الشقين، طريقة لتصنيف الأسئلة وجدها كثيرون مفيدة. وهي ليست فئة تنشرها إدارة IELTS، ولا تنشر الإدارة شيئًا عن عدد مرات ظهور كل شكل. والمعايير الأربعة تنطبق عليها كلها: الاستجابة للمهمة (Task Response)، والترابط والتماسك (Coherence and Cohesion)، والثروة اللغوية (Lexical Resource)، والتنوع النحوي والدقة (Grammatical Range and Accuracy). وتضيف صفحة التقييم في موقع IELTS.org أن المعايير متساوية الوزن، وأن درجة المهمة متوسطها.

لذا فالسؤال المفيد ليس «ما نوع هذا السؤال؟» بل «ما المطلوب مني بالضبط؟». وفي السؤال ذي الشقين، الجواب أمران.

طريقة تمييز السؤال ذي الشقين

البداية بقراءة نص السؤال كله ببطء وإحصاء الأسئلة فيه. وتبين ثلاثة أسئلة مختلقة الأشكال المعتادة.

• «More and more people now work from home. Why is this happening? Is it a positive or negative development?» سؤال عن السبب وسؤال يطلب حكمًا.
• «In many countries, fewer young people read books for pleasure. What are the reasons for this? What can be done to encourage them?» سؤال عن الأسباب وسؤال عن الحلول.
• «Museums are changing the way they present their collections. Why is this, and do you think it is a good idea?» شقان مخفيان في جملة واحدة، تربط بينهما «and».

والعلامات: علامتا استفهام، أو أداتا استفهام («why» و«what» و«how» و«do you think»)، أو جملة واحدة تربط فيها «and» بين مطلبين. ومن المفيد وضع خط تحت كل مطلب قبل كتابة أي كلمة. وفي حال الشك في وجود شقين، فالأسلم معاملة السؤال على أنه ذو شقين: ففقرة إضافية بمحتوى مدروس أقل ضررًا من سؤال بلا إجابة.

ما معنى الإجابة عن الشقين

تعيد صفحة معايير تقييم الكتابة في هذا الموقع صياغة أوصاف الاستجابة للمهمة، وهي صريحة في هذا الأمر. ففي الدرجة 5 يُتناول جزء من السؤال ويُترك جزء آخر دون مساس. وفي الدرجة 6 يحصل كل جزء على إجابة، لكن قد يُعطى أحدهما مساحة أكبر بكثير من الآخر. وفي الدرجة 7 يُجاب عن كل جزء، والخطوة فوق الدرجة 6 أن ينال كل جزء نصيبه المنصف، وأن تُطوّر النقاط الرئيسية بأسباب أو أمثلة.

ومن هنا ثلاث نقاط للتحقق من كل شق في مقالك:

1. هل أُجيب عنه أصلًا؟
2. هل أُجيب عنه بالمساحة التي يستحقها تقريبًا، لا بجملة واحدة؟
3. هل النقاط مشروحة أو مدعومة بأمثلة، لا مسرودة فقط؟

فسؤال «why» لا يُجاب عنه بسبب واحد يُذكر ثم يُترك. وسؤال «positive or negative» لا يُجاب عنه بوصف التطور دون القول أبدًا أيهما هو.

خطة للفقرات

لا تنشر إدارة IELTS عددًا مطلوبًا من الفقرات، لذا فهذه خطة لا قاعدة. وهي تتبع شكل الفقرات الأربع في مقالنا عن بنية مقال المهمة الثانية.

• المقدمة. إعادة صياغة الموضوع بكلماتك. وإذا طلب الشق الثاني رأيك، فمكان ذكره هنا في جملة واحدة.
• فقرة المتن الأولى: الشق الأول. جملة موضوع واحدة تسمّي ما تؤديه هذه الفقرة، ثم سببان أو نقطتان، كل منهما مشروحة، ومعها مثال ملموس حيث أمكن.
• فقرة المتن الثانية: الشق الثاني. جملة موضوع تجيب عن السؤال الثاني مباشرة، ثم الحجج التي تقف وراء الإجابة.
• الخاتمة. جملة أو جملتان تعودان إلى السؤالين معًا، دون أي حجة جديدة.

وحين يترابط الشقان ترابطًا وثيقًا، كما في «reasons» و«what can be done»، من المفيد أن تجيب الفقرة الثانية عن الأولى: فالحل ينبغي أن يستهدف أحد الأسباب التي ذُكرت. وهذه الصلة مصدر جيد للترابط، ويتناولها دليل مقالات المشكلة والحل بتفصيل أكبر. ولسؤال الإيجابيات والسلبيات، يمكن الرجوع إلى دليل مقالات المزايا والعيوب.

سؤال مختلق ومخطط وفقرة

السؤال أدناه مختلق للتدريب، وليس من اختبار سابق.

More and more people now work from home rather than in an office. Why is this happening? Is it a positive or negative development?

وهذا مخطط، أي خطة تُكتب في دقيقة أو دقيقتين، لا نص للحفظ:

• المقدمة: working from home is increasing; I will give the main reasons and say it is mostly positive.
• فقرة المتن الأولى (السبب): technology makes office tasks possible anywhere; employers see that many jobs do not need a daily commute; people now expect more control over how they spend the day.
• فقرة المتن الثانية (إيجابي أم سلبي): mostly positive, because of time and flexibility; one real drawback, isolation, with a way to reduce it.
• الخاتمة: the shift has clear causes and, on balance, benefits people, provided they keep contact with colleagues.

وهذا مثال مختلق على فقرة المتن الثانية، لبيان الشكل فقط، وليس إجابة نموذجية حصلت على درجة ما:

The second question asks whether this change is positive or negative, and on balance I believe it is positive, provided people keep in contact with colleagues. Working at home gives employees control over their day: a parent can be present when children return from school, and someone who lives far from a city can take a job there without moving. The main risk is isolation, since conversations that happen naturally in an office must be arranged on purpose at home. Even so, regular video meetings can reduce that problem, so it is a reason for care and not a reason to reject the arrangement.

ومن المفيد ملاحظة ما تفعله الفقرة. فالجملة الأولى تجيب عن السؤال، فلا يحتاج المصحح أبدًا إلى البحث عن الموقف. والعيب يُعترف به ويُعالج، فيبقى الموقف ثابتًا من البداية إلى النهاية.

الفخاخ

الإجابة عن شق واحد فقط

يقدّم المقال أربع جمل عن الأسباب وجملة واحدة عن الرأي، أو العكس. والعلاج في مرحلة التخطيط: كتابة السؤالين أعلى الخطة، ووضع علامة على كل منهما حين تصبح له فقرته الخاصة. وإذا كان الوقت ينفد، فالأفضل اختصار الشق الأقوى بدل التخلي عن الأضعف.

الخلط بين الشقين

تأتي الأسباب والحكم في الفقرة نفسها، فلا يكتمل أي منهما. ولا يستطيع القارئ أن يعرف أين ينتهي الشرح ويبدأ التقييم. والحل وظيفة واحدة لكل فقرة، وجملة موضوع تعلن هذه الوظيفة.

غياب إجابة واضحة عن الشق الثاني

يجيب المقال عن «why» إجابة جيدة ثم ينتهي بعبارة «There are advantages and disadvantages, so it depends.». وسؤال «إيجابي أم سلبي» يطلب حكمًا. ولا بأس بالقول إن التطور إيجابي وسلبي معًا، لكن مع بيان الكيفية، مثل «mostly positive, with one condition». أما التحوّط حتى لا يبقى شيء مقول فيبدو إجابة غير مكتملة.

الإجابة عن الشق الثاني بمادة الشق الأول

إذا كان السؤال «What can be done?»، فالكتابة أكثر عن سبب وجود المشكلة تترك السؤال دون إجابة. ومن المفيد التحقق من أن فقرتك الثانية تتضمن أفعال السؤال الثاني: أمور يمكن فعلها، وخطوات، وتغييرات.

استخدام الوقت

يحتاج مقال السؤال ذي الشقين إلى خطة أكثر من غيره. فدقيقتان أو ثلاث، مع كتابة السؤالين وفكرة واحدة تحت كل منهما، تجنّب اكتشاف ضعف الشق الثاني في النهاية. ويقترح دليلنا عن إدارة الوقت في كتابة IELTS تقسيمًا للدقائق الأربعين.

مراجعة إجابتك بنفسك

بعد كتابة مقال تدريبي، من المفيد فحصه بنقاط التحقق الثلاث أعلاه، وتحديد الجملة التي يُجاب فيها عن كل شق. فإذا تعذّر العثور عليها في عشر ثوان، فقد لا يعثر عليها المصحح أيضًا. ويقيّم تطبيق IELTS Mentor AI مقال المهمة الثانية بدرجة إجمالية للكتابة، ودرجة لكل معيار من المعايير الأربعة، وExaminer’s Summary (خلاصة الممتحن)، وهذه طريقة سريعة لمعرفة كيف قُرئت استجابتك للمهمة؛ ويعرض مستكشف معايير تقييم الكتابة المعايير بلغة بسيطة لمن يريد تقييم مقال بنفسه.