IELTS eş anlamlı kelimeler ve yeniden ifade etme: beş yöntem ve tuzaklar

Bir aday “The number of cars increased” cümlesini “The quantity of automobiles escalated” diye yeniden yazar ve kendini daha zeki hisseder. Okuyucu iki tuhaf kelime seçimi duyar ve cümle daha kötü olmuştur. Yeniden ifade etme, anlamı koruyup kelimeleri değiştirme becerisidir ve eş anlamlı kelime bunun için araçların en zayıfıdır. Bu rehber, yeniden ifade etmenin her beceride neden önemli olduğunu, işe yarayan beş yöntemi, başarısız olan çiftleri ve iki çözümlü örneği gösteriyor. Göreve göre kelime seçimi için Writing kelime bilgisi rehberine bak.

Yeniden ifade etme her beceride neden önemli

Writing. IELTS.org’un Akademik Writing format sayfası, Task 1’in bilgiyi kendi kelimelerinle betimlemeni, özetlemeni ya da açıklamanı istediğini söylüyor. Sorudan kopyalanan dil senin kendi dilin değildir; bu sitenin Writing bant tanımlayıcıları keşif aracındaki Band 4 ifadesi de başka bir şey bulunmadığı için sorudaki isimleri yeniden kullanmayı bir tuzak olarak sıralıyor. Aynı sayfa Task 2’yi yanıt verilecek bir görüş, argüman ya da sorun olarak tanımlıyor ve soruyu yeniden ifade eden bir giriş, okuyucuya onu anladığını gösterir.

Speaking. Yeniden ifade etme seni konuşturmaya devam ettirir. Bir kelime gelmiyorsa ne işe yaradığını söyle: “the thing you use to carry papers” seni boşluğun öbür tarafına geçirir. Aynı kelimeyi her cümlede tekrarlamanı da önler. Speaking bağlayıcı ifadeler rehberi bağlantıları, argo cevabı ise üslubu ele alıyor.

Reading ve Listening. Bu, resmî bir kural değil, bir çalışma alışkanlığıdır. Sorular, metnin ya da kaydın söylediğini çoğu zaman başka kelimelerle söyler; bu yüzden işe yarayan beceri, aynı anlamı farklı kelimelerle fark etmektir. Sitenin True/False/Not Given rehberi yeniden ifadeyi o soru tipinin kuralı olarak ele alıyor; başlık eşleştirme rehberi ise yalnızca anahtar kelimeleri eşleştirmenin neden yanıltıcı olduğunu açıklıyor. Kendi yeniden ifadelerini çalışmak, onlarınkini görmek için gözü eğitir.

Beş yöntem

Aşağıdaki her yöntem uydurma cümleler kullanıyor. İkisini ya da üçünü birleştir; çünkü tek bir küçük değişiklik çoğu zaman kopyalama gibi görünür.

1. Eş anlamlı kelime. Bir kelimeyi, cümleye uyan aynı anlamdaki başka bir kelimeyle değiştir.

“Many people support the plan.” şuna dönüşür: “A large number of citizens back the proposal.”

2. Kelime biçimi. Sözcük türünü değiştir; bu, cümlenin geri kalanını da değiştirmeye zorlar.

“Cities are growing quickly.” şuna dönüşür: “There is rapid growth in cities.”

“Students who attend regularly do better.” şuna dönüşür: “Regular attendance leads to better results.”

3. Çatı. Edilgen çatı vurguya uyuyorsa etkenden edilgene ya da tersine geç. Edilgen çatı rehberi ne zaman doğal okunduğunu ele alıyor.

“The council built a new library in 2015.” şuna dönüşür: “A new library was built by the council in 2015.”

4. Kelime sırası ve yapı. Yan cümleleri yeniden sırala ya da cümleyi farklı bir biçime sok.

“Although the town is small, it has a busy market.” şuna dönüşür: “The town has a busy market despite its small size.”

5. Genelleme ya da belirginleştirme. Ayrıntı düzeyinde bir basamak yukarı ya da aşağı git, ama iddiayı asla değiştirme.

“Dogs and cats” şuna dönüşür: “household pets”. Tersi yönde, “vehicles” ancak asıl metin gerçekten bu ikisini kastediyorsa “cars and lorries” olur.

İyi bir eş anlamlın olmadığında genelleme en güvenli yöntemdir. “Young people who are about to begin work”, tam olarak neyin kastedildiğine bağlı olarak “school leavers” ya da “new entrants to the labour market” olabilir.

On beş soru kelimesi ve tuzakları

Task 2 soruları küçük bir kelime kümesini yeniden kullanır. Tablo her biri için güvenli bir alternatif ve bir tuzak veriyor. “Güvenli”, olağan anlamda güvenli demek; bu yüzden her seçimin partner kelimelerini kontrol et.

Tablodaki iki çift anlam değil, biçim karışıklığının klasik örnekleridir: “rise” ile “raise” ve “affect” ile “effect”. Yanlış sözcük türündeki bir eş anlamlı, anlamın yanı sıra dil bilgisini de bozar.

Eş anlamlılar sözlüğüyle yapılan değişim neden başarısız olur

Eş anlamlılar sözlüğü anlamca örtüşen kelimeleri sıralar. Örtüşmeyen kısmı sıralamaz; önemli olan da odur. Üç şey ters gider.

• Tam eş anlamlı yok. “Big” ile “large” yakındır, ama “big mistake” doğal, “large mistake” değildir. “Large”, “a large number” ile uyar; “big” uymaz.
• Collocation (eşdizim). Bir değişimin uyup uymadığına partner kelime karar verir. “Severe shortage” doğal, “harsh shortage” değildir. Collocation rehberi beş türü açıklıyor.
• Üslup ve güç. “Collapse”, “fall” değildir, “demolish”, “reduce” değildir ve “kids”, “children” değildir. Bu sitedeki Band 6 ifadesi, zaten doğru olan sade bir kelimenin yerine eş anlamlılar sözlüğünden alınmış bir kelime koymayı ve “use” gereken yerde “utilise” demeyi tuzak olarak sıralıyor.

Buradan çıkan kural basit. Bir değişimi yalnızca yeni kelimeyi senin cümlene benzer bir cümlede, bir öğrenci sözlüğünde ya da güvenilir bir metinde görmüşsen kullan. Doğrulayamıyorsan sade kelimeyi bırak ve bunun yerine 2’den 5’e kadar olan yöntemleri kullanarak yapıyı değiştir.

Çözümlü örnek: Task 1

Uydurma bir soru: “The line graph shows the number of visitors to a city museum and a city library between 2010 and 2020. Summarise the information by selecting and reporting the main features.”

Giriş, birinci sürüm, çoğunlukla kelime bilgisi:

“The line chart illustrates how many people went to a municipal museum and library from 2010 to 2020.”

Ne değişti: “shows”, “illustrates” oldu (eş anlamlı), “the number of visitors”, “how many people went” oldu (kelime biçimi ve yapı), “city”, “municipal” oldu (eş anlamlı) ve tarihler farklı bir edat çifti aldı.

Giriş, ikinci sürüm, çoğunlukla yapı:

“Attendance at a city museum and a city library between 2010 and 2020 is compared in the line graph.”

Ne değişti: ziyaretçi fikrinin yerini bir isim aldı (“attendance”, kelime biçimi), zaman ifadesi özneye girdi (sıra) ve cümle edilgen oldu (çatı). “City” kaldı; çünkü “municipal” şart değil ve “city” kelimesinin burada daha iyi bir partneri yok.

İkisi de kabul edilebilir. Birinci sürüm kaskatı bir kelime riski taşıyor, ikincisi ise sade kelime bilgisini koruyor. Task 1 rehberi girişten sonra gelenleri ele alıyor.

Çözümlü örnek: Task 2

Uydurma bir soru: “Some people think that young children should learn a foreign language at school. To what extent do you agree or disagree?”

Birinci sürüm, çoğunlukla kelime bilgisi:

“It is sometimes argued that primary pupils ought to study another language in the classroom. This essay agrees to a large extent.”

Ne değişti: “some people think”, “it is sometimes argued” oldu (yapı), “young children”, “primary pupils” oldu (belirginleştirme; bu yalnızca soru okul çağını kastediyorsa uygundur), “learn”, “study” oldu ve “foreign”, “another” oldu.

İkinci sürüm, çoğunlukla yapı:

“The idea that a foreign language belongs in the early school years has support, and I largely share that view.”

Ne değişti: bütün önerme bir isim öbeği oldu, “should learn”, “belongs in” oldu (genelleme) ve görüş ikinci bir cümlecikte belirtildi.

Her sürümü asıl metinle karşılaştır. “Young children” okul öncesi çağı kastediyorsa “primary pupils” iddiayı değiştirmiştir ve her kelime doğru olsa bile yeniden ifade başarısız olmuştur. Önce anlam gelir.

Nasıl çalışılır

1. Okuduğun herhangi bir makaleden bir cümle al. Onu beş yolla yaz, her yöntem için bir tane ve her birinin hangi yöntemi kullandığını söyle.
2. Kullandığın her eş anlamlı kelime için onu bir öğrenci sözlüğünde ara ve bir örnek cümle oku.
3. Yukarıdaki tablodaki gibi, her birinin yanında tuzağıyla birlikte güvenli çiftlerden oluşan kısa bir defter tut.
4. Her hafta gerçek bir Task 1 sorusunu ve bir Task 2 sorusunu yeniden ifade et ve sesli oku. İkisinden biri tuhaf duyuluyorsa sadeleştir.
5. Okurken bir başlığın, bir sorunun ya da bir özetin metni nasıl yeniden ifade ettiğine dikkat et ve yöntemi not al.

IELTS bir eş anlamlı ya da yeniden ifade listesi yayımlamıyor; bu yüzden kontrol aracı sözlük ve kendi kulağındır.