IELTS Speaking Part 2 · Trabajo y estudios

Describe a course that impressed you

Describe un curso que te impresionó

Tarjeta

Describe a course that impressed youDescribe un curso que te impresionó

You should say:

  • what the course was aboutde qué trataba el curso
  • where you took itdónde lo hiciste
  • what you did during the coursequé hiciste durante el curso

and explain why it impressed youy explica por qué te impresionó

En esta página

Cómo abordar esta tarjeta

Esta tarjeta (cue card) te pide describir una experiencia de aprendizaje en tres pasos y luego valorarla. Los examinadores escuchan un relato claro en pasado de lo que ocurrió, el vocabulario del estudio y de las habilidades, y una razón detrás de “impressed” que vaya más allá de “it was good”. La última línea es donde se ganan los puntos de Lexical Resource (vocabulario) y de coherencia.

El ángulo real más fácil es un curso que te enseñó algo que pudiste usar de inmediato: una clase de idiomas, un curso de diseño o de computación, una jornada de primeros auxilios, un taller de cocina. No necesitas una institución famosa. Un centro pequeño que recuerdas con claridad te da más que decir que un módulo universitario que solo recuerdas a medias, y detalles como el salón, las costumbres del profesor y tu primer día son difíciles de inventar.

Dedica el minuto a fijar el tema, el lugar y dos o tres actividades que de verdad hiciste, porque el tercer punto pide acción, no una lista de temas. Luego elige tu razón para “impressed”: la forma en que se enseñó, el resultado que lograste o el cambio en la imagen que tienes de ti. Quien dice “I was impressed because we made real things from the first week” suena mucho más convincente que quien dice “the course was very useful”.

Vocabulario que mejora esta respuesta

Estas expresiones describen el aprendizaje y su efecto con más precisión que “good” o “useful”.

Palabra o expresión Qué significa En una oración
hands-on basado en la práctica directa y no solo en escuchar The course was very hands-on, so nobody sat idle.
to enrol on a course inscribirse oficialmente en un curso I enrolled on an evening course in September.
a steep learning curve un periodo en el que tienes que aprender muchas cosas nuevas muy rápido The first week was a steep learning curve for all of us.
to get the hang of something empezar a entender cómo se hace algo By the third session I had got the hang of the software.
thrown in at the deep end obligado a empezar una tarea difícil con muy poca preparación We were thrown in at the deep end, and it worked.
to pick up a skill aprender una habilidad sin un esfuerzo formal I picked up the basics faster than I had expected.
a real-world project una tarea basada en una necesidad real fuera del aula Our final task was a real-world project for a local business.
hugely rewarding que da muchísima satisfacción Seeing my work on display was hugely rewarding.
to boost your confidence darte más seguridad en ti mismo The course boosted my confidence more than I expected.
a turning point un momento que cambia el rumbo de algo That course was a turning point in how I see my career.

Un plan de un minuto

Notas que puedes tomar en el minuto de preparación:

  • what: six-week graphic design course, evenings
  • where: small training centre, Nairobi, two years ago
  • did: logo, menu, poster; final poster for aunt’s bakery
  • why impressed: practical from week one, proved I can create

La misma respuesta en Band 6, 7 y 8

Las tres respuestas de ejemplo de abajo cuentan exactamente la misma historia; lo único que cambia entre ellas es el lenguaje. Pasa el cursor sobre una frase resaltada, o tócala, para ver qué notaría un examinador, y tómalas como muestras de cómo suele sonar cada banda, no como guiones para memorizar.

Band 6

I would like to talk about a course that really impressed me. It was a graphic design course that I takeError de tiempo verbal: debería ser “took” two years ago at a small training centre in Nairobi. It lasted six weeks, and I went there three evenings a week after my work in a shop. Before that I didn’t knewError de forma verbal: debería ser “didn’t know” anything about design, so I was, erMuletilla usada como marcador de vacilación, a bit nervous on the first day. The teacher, Mr Otieno, showed us how to use the software and how to choose colours and letters, and he giveError de tiempo verbal: debería ser “gave” us a small project almost every week, for example a logo, a menu and a poster. Every lesson started with a short demonstration, and then we had one hour to try the same thing on our own work while he walked around and helped us. My last project was a poster for my aunt’s bakery. I worked on it for many evenings, and when it was finished my aunt put it in the window of her shop. Some customers asked her who makeError de tiempo verbal: debería ser “made” it, and she was very proud of me. The course impressed me because it was very practicalExpresión básica; limita el Lexical Resource and we did not only listen, we did real work from the first week. Also, I thought that I am notError de tiempo verbal: debería ser “I was not” a creative person, but now I know that I can make good thingsExpresión vaga; limita el Lexical Resource if I practise. Now, you knowMuletilla usada como marcador de vacilación, I design flyers for my friends at weekends, and I am thinking about studying design more seriously because the course changed how I see my future.

Band 7

I’d like to talk about a graphic design course that really impressed me. I took it two years ago at a small training centre in Nairobi. It ran for six weeks, and I went three evenings a week after finishing my shift at a shop. I’d never done any design before, so I was rather apprehensiveAdjetivo preciso, algo más formal que “nervous” on the first day. Our teacher, Mr Otieno, showed us how to use the software and how to combine colours and lettering, and he set us a small project almost every week: a logo, a menu and a poster. Every session began with a short demonstration, and then we had about an hour to try the same technique on our own work while he walked around the room and answered questions. My final project was a poster for my aunt’s bakery. I spent many evenings on it, and when it was ready she hung it in the shop window. A few customers asked her who had designed it, and she was really proud with meError de preposición: debería ser “proud of me”. The course impressed me because it was so hands-on: we didn’t just sit and listen, we got stuck inPhrasal verb idiomático usado con naturalidad from the first week. I’d always assumed I wasn’t a creative person, but it showed me that I could produce something useful if I kept practisingUn pensamiento referido, seguido de un condicional correcto. Nowadays I design flyers for friends at weekends, and I’m seriously considering studying design further, because that course have changedError de concordancia: debería ser “has changed” how I see my future.

Band 8

I’d like to talk about a graphic design course I took two years ago at a small training centre in Nairobi, which impressed me far more than I’d expected. It ran for six weeks, and I attended three evenings a week after finishing my shift at a shop. I’d never done any design before, so I was rather apprehensive on the first day. Our teacher, Mr Otieno, showed us how to use the software and how to combine colours and lettering, and he set us a small project nearly every week: a logo, a menu and a poster. Every session began with a short demonstration, and then we had about an hour to try the same technique on our own work while he walked around the room and answered questions. My final project was a poster for my aunt’s bakery. I spent many evenings on it, and when it was ready she hung it in the shop window, and a few customers asked who had designed it, which made her immensely proud. What impressed me most was how hands-on the course was: rather than sitting through lectures, we were thrown in at the deep endConstrucción de participio contrastiva seguida de una expresión idiomática, bien manejada from the first week. I’d always assumed I simply wasn’t a creative person, but the course showed me that, with enough practiceCondición natural y concisa, I could turn a blank screen into something people actually wanted. Nowadays I design flyers for friends at weekends, and I’m seriously weighing up a career in design, because that course has completely changed the way I picture my futureFormulación precisa y natural para un cambio personal.

Qué hizo subir la banda

  • Los deslices de tiempo verbal de Band 6 (“course that I take”, “he give us”, “who make it”) son correctos en Band 7 (“I took it”, “he set us”, “who had designed it”) y se mantienen limpios en Band 8.
  • Band 6 se apoya en “very practical” y “make good things”; Band 7 usa “so hands-on” y “got stuck in”; Band 8 añade “thrown in at the deep end” y “completely changed the way I picture my future”.
  • Band 6 cierra con “the course changed how I see my future”; Band 7 da la razón mediante un condicional (“if I kept practising”); Band 8 la convierte en un resultado concreto (“a blank screen into something people actually wanted”).

Errores comunes en esta tarjeta

  • Enumerar los temas del programa en lugar de decir lo que hiciste, que es el tercer punto.
  • Decir que el curso fue “useful” o “good” sin una razón concreta de por qué te impresionó.
  • Nombrar un curso del que no puedes hablar con detalle, de modo que la historia se agota a los treinta segundos.
  • Mezclar el presente y el pasado al describir las semanas del curso, sobre todo al hablar del proyecto final.

Preguntas de la Part 3 que suelen venir después

Después de tu monólogo de uno a dos minutos, el examinador suele pasar a una conversación relacionada de la Part 3 — estos son los tipos de preguntas de seguimiento que suelen aparecer en torno a este tema.

  1. Why do some people prefer to learn a skill in a class rather than on their own?¿Por qué algunas personas prefieren aprender una habilidad en una clase y no por su cuenta?
  2. Should adults keep taking courses after they start working?¿Deberían los adultos seguir haciendo cursos después de empezar a trabajar?
  3. How has online learning changed the way people choose and take courses?¿Cómo ha cambiado el aprendizaje en línea la forma en que la gente elige y hace cursos?
  4. What makes a course or a teacher memorable for the students?¿Qué hace que un curso o un profesor sea memorable para los estudiantes?
  5. Whose job is it to keep workers' skills up to date, the employer's or the individual's?¿A quién le corresponde mantener actualizadas las habilidades de los trabajadores: al empleador o a cada persona?

Preguntas frecuentes

¿El curso tiene que ser largo o formal?

No. Una clase nocturna, un taller de fin de semana, un programa de verano o un curso en línea encajan con la tarjeta. Lo importante es que puedas decir qué estudiaste, qué hiciste en realidad y una razón clara por la que el curso se quedó en tu memoria.

¿Y si el curso no dio un certificado?

No importa. El examinador escucha tu inglés y tus razones, no una titulación. Un curso corto de cocina, de idiomas o de computación puede darte más detalles concretos que un programa universitario largo que apenas recuerdas.

¿Puedo elegir un curso que no terminé?

Sí, si de verdad te impresionó y puedes explicar con sinceridad por qué lo dejaste. Centra la respuesta en la parte que hiciste, describe dos o tres actividades reales y explica qué te llevaste de él, porque la última línea de la tarjeta pide tus razones.

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