IELTS Writing'de yaygın hatalar ve nasıl düzeltilir

IELTS Writing’de puanların çoğu tek bir zor kelimeye değil, tekrar eden alışkanlıklara gidiyor. Alışkanlıklar, bir cevabın nasıl kurulduğuyla ilgili: yeterince uzun mu, soruda kalıyor mu, paragrafların bir noktası var mı ve aynı alışkanlık her cümlede görünüyor mu.

Bu rehber önce IELTS.org’un adıyla andığı hataları, sonra bant tanımlayıcılarının uyardığı hataları tek tek ele alıyor. Her birinin uydurulmuş bir örneği ve bir çözümü var. IELTS hangi hatanın ne sıklıkla yapıldığına dair rakam yayımlamıyor; bu yüzden rehber onları sıralamıyor. Sınav bölümünün bütünü için Task 1 ve Task 2 için Writing sınavı formatı rehberine bak.

IELTS.org’un adıyla andığı hatalar

IELTS.org’un Akademik Writing formatı sayfası, yazdığın şey konuyla ilgili değilse ya da bağlantılı bir metin bütünü olarak yazılmamışsa cevabın cezalandırılacağını ve yazın intihal içeriyorsa ağır şekilde cezalandırılacağını söylüyor. Çok kısa bir cevabın yüksek bantlar için gereken dil özelliklerine dair yeterli kanıt vermeyebileceğini söylüyor. Akademik, yarı resmî ya da tarafsız bir üslup istiyor. Genel Eğitim (General Training) sayfası konu, notlar ve intihal noktalarını tekrarlıyor ve bir Task 1 mektubunun üslubunun kime yazdığına bağlı olduğunu söylüyor.

Hata 1: çok kısa

Uydurulmuş bir Task 2 cevabı iki paragraf ve 190 kelimeden oluşuyor: bir giriş, bir fikir ve bir kapanış cümlesi. Çözüm, sonda dolgu bir cümle eklemek değil, yazmadan önce iki geliştirilmiş gövde paragrafı planlamak. 150 ve 250 kelimelik alt sınırlar rehberimiz IELTS’in uzunluk hakkında ne söylediğini açıklıyor.

Hata 2: konu dışı

Soru, on iki yaşın altındaki çocukların kendi telefonları olup olmaması gerektiğini soruyor. Cevap, teknoloji hakkında genel bir kompozisyon; bir paragrafı sosyal medyaya, biri video oyunlarına ayrılmış. Her paragraf yetkin, ama hiçbiri soruyu cevaplamıyor. Çözüm: yazmadan önce sorunun anahtar kelimelerinin altını çiz ve soruyu planına yaz. Her paragraftan sonra onun bu soruyu cevaplayıp cevaplamadığını sor.

Hata 3: notlar ya da madde işaretleri

Advantages of working from home: - saves time - quiet - flexible. Disadvantages: - lonely.

Bu, bir plan için işe yarar bir not ve sınavda cezalandırılan bir cevap. IELTS.org cevapların tam cümleler olması gerektiğini söylüyor. Çözüm, her notu bir nedenle bir cümleye çevirmek: “Working from home saves the time that would be spent travelling, which many people use to rest or study.”

Hata 4: kopyalanmış ya da ezberlenmiş malzeme

IELTS.org’un ifadesi, başka bir kaynaktan kopyalanmış metin anlamına gelen intihalle ilgili; bunun ağır şekilde cezalandırıldığını söylüyor. Sitenin Writing bant tanımlayıcıları sayfasında bulunan Task Response (göreve yanıt) tanımlayıcıları anlatımı, ilgili bir uyarı ekliyor: farklı bir konudaki bir kompozisyonun içine bırakılmış hazır bir paragraf. Uydurulmuş bir örnek, müzelerle ilgili bir soruda “In today’s modern society, technology has become an indispensable part of life” diye başlayan bir açılış cümlesi.

Çözüm, gerçek konu hakkında kendi cümleni yazmak. İyi bildiğin bir bağlama ya da yumuşatıcı ifade (hedging) kalıbı sorun değil. Soruyu görmeden önce yazılmış bir paragrafın tamamı ise sorun.

Hata 5: yanlış üslup

Akademik Writing akademik, yarı resmî ya da tarafsız bir üslup istiyor. “Kids these days are glued to screens, which is totally crazy” gibi uydurulmuş bir cümle bunu iki kez bozuyor: günlük konuşma dili ve gerekçesiz bir yargı. Daha iyi cümle şu: “Children now spend a large part of the day looking at screens, which raises questions about sleep and attention.”

Genel Eğitim Task 1’de üslubu okuyan kişi belirler. Bir arkadaşa yazılan mektup samimi olabilir. Bir yöneticiye yazılan mektup daha resmîdir ve konaklama görevlisine bir arkadaşa mesaj yazar gibi yazmak bir üslup hatasıdır. İlk satırı yazmadan önce görevde kime yazdığından üslubu belirle.

Bant tanımlayıcılarının uyardığı hatalar

Bunlar, sitenin Writing bant tanımlayıcıları sayfasında anlattığı hâliyle tanımlayıcılardan geliyor. Belirli kriterler altında puanlanıyorlar ve Band 5, 6 ve 7’yi birbirinden ayırma eğiliminde.

Hata 6: net bir görüş olmaması

Task Response tanımlayıcıları, girişten sonuca kadar süren tek bir görüş bekliyor. Uydurulmuş bir kompozisyon “Some people think cities should limit cars, while others disagree. Both views have merit,” diyor ve yazarın ne düşündüğünü hiç söylemiyor. Çözüm: görüşünü girişte tek bir cümleyle koy ve her konu cümlesini ona hizmet ettir. Dengeli bir görüşe izin var, ama bu bir görüş olmalı: “limits help in city centres, though not in rural areas.”

İlgili bir sorun da girişte bir şey söyleyip ikinci gövde paragrafında tersini söylemek. Aynı fikirde olduklarından emin olmak için sonucunu ve girişini yan yana oku.

Hata 7: mekanik ya da aşırı kullanılan bağlayıcı ifadeler

Band 6 tanımlayıcıları dışarıdan uygulanmış bağlantıyı, Band 5 tanımlayıcıları ise yazının gerektirdiğinden daha sık kullanılan bağlayıcı ifadeleri anlatıyor. Uydurulmuş bir örnek:

Firstly, cities are crowded. Secondly, this is a serious issue. Thirdly, the government must act on this. Moreover, it has the power to act. Moreover, citizens want change.

Çözüm, bağlantıyı fikirlerin kurmasına izin vermek. Okuyucuyu ilerletmek için bir zamir ya da tekrar eden bir anahtar terim kullan; bağlayıcı ifadeyi “however” ya da “as a result” gibi gerçek bir yön değişikliği için sakla. Bağlayıcı ifadeler ve tutarlılık rehberi bunu daha derinlemesine ele alıyor.

Hata 8: tekrar eden kelimeler

Daha düşük bantlardaki Lexical Resource (kelime dağarcığı) tanımlayıcıları, işin hepsini birkaç kelimenin yaptığı dar bir çeşitliliği anlatıyor. Uydurulmuş bir paragraf “important” kelimesini beş cümlede kullanıyor: “education is important”, “it is important to learn” ve devamı. Çözüm, nadir kelime değil isabet: ne tür bir önemi kastettiğini söyle (“education widens the jobs a person can apply for”). Tanımlayıcılar ayrıca zaten doğru olan sade bir kelimenin yerine konan nadir bir kelimenin cümleyi kötüleştirebileceği konusunda uyarıyor; bu yüzden uyan kelimeyi koru.

Hata 9: merkezî bir konusu olmayan paragraflar

Band 6 ve 7 için Coherence and Cohesion (tutarlılık ve bağdaşıklık) tanımlayıcıları, her birinin okuyucunun adlandırabileceği tek bir konusu olan paragraflar istiyor. Uydurulmuş bir gövde paragrafı trafikle başlıyor, hava kirliliğine geçiyor ve hepsi tek bir blokta otobüs yolculuklarının uzunluğuyla bitiyor. Çözüm: önce konu cümlesini sade kelimelerle yaz ve sonraki her cümleyi onunla sına. Bir cümle başka bir konuya aitse onu yeni bir paragrafa taşı ya da çıkar.

Son beş dakika için bir kontrol düzeni

Listeyi her seferinde aynı sırayla kullan ki otomatikleşsin.

1. Sorunun her bölümü cevaplanmış mı ve görüşüm baştan sona aynı mı kalıyor?
2. Her paragrafın birkaç kelimeyle söyleyebileceğim tek bir konusu var mı?
3. Cümlelerin çoğunun başında bağlayıcı ifadeler var mı?
4. Herhangi bir kelime gerekenden fazla mı tekrar ediyor?
5. Kelime alt sınırları karşılanmış mı ve üslup bu görev için doğru mu?

IELTS Writing’de zamanı yönetmek rehberimiz o beş dakikanın saatin neresinde durduğunu gösteriyor; iki bölümlü sorular rehberi ise birinci maddeyi iki işi olan sorular için ele alıyor.

Kendi tekrar eden hatalarını bulmak

Bir hata ancak görebildiğinde düzeltilebilir. Üç dört alıştırma cevabı yaz, sonra onlara bir küme olarak bak; çünkü tekrar eden bir alışkanlık, tek bir cevapta olduğundan birkaç cevapta daha kolay görünür. IELTS Mentor AI her Writing kriteri için neyin işe yaradığını ve nasıl geliştirileceğini veriyor; bu, tekrar eden bir alışkanlığın puanlarında nerede durduğunu gösteriyor. IELTS Writing puanını nasıl yükseltirsin cevabı daha geniş planı veriyor; kompozisyon başına tek bir alışkanlığı değiştirmek karşılaştırmayı net tutuyor.