IELTS Writing-də ən çox rast gəlinən səhvlər və onları necə düzəltməli

IELTS Writing-də ballar çox vaxt tək bir çətin sözə görə deyil, təkrarlanan vərdişlərə görə itirilir. Bu vərdişlər cavabın necə qurulması ilə bağlıdır: cavab kifayət qədər uzundurmu, suala sadiq qalırmı, abzasların məqsədi varmı və eyni vərdiş hər cümlədə təkrarlanırmı.

Bu bələdçi əvvəlcə IELTS.org-un adını çəkdiyi səhvləri, sonra bal deskriptorlarının xəbərdarlıq etdiyi səhvləri nəzərdən keçirir. Hər birinin uydurulmuş nümunəsi və düzəlişi var. IELTS hər səhvin nə qədər tez-tez baş verdiyinə dair rəqəm dərc etmir, buna görə bələdçi onları sıralamır. Writing testinin hamısı üçün Task 1 və Task 2 üzrə Writing imtahanının formatı bələdçisinə baxın.

IELTS.org-un adını çəkdiyi səhvlər

IELTS.org-un Academic Writing format səhifəsində deyilir: yazdığınız mövzu ilə əlaqəli deyilsə və ya bütöv bağlı mətn kimi yazılmayıbsa, cavab cəzalandırılacaq; yazınız plagiatdırsa, ciddi cəzalandırılacaqsınız. Orada həm də qeyd olunur ki, çox qısa cavab daha yüksək ballar üçün lazım olan dil xüsusiyyətlərinin kifayət qədər sübutunu verməyə bilər. Səhifə akademik, yarımrəsmi və ya neytral üslub tələb edir. General Training (ümumi modul) səhifəsi mövzu, qeydlər və plagiat barədə eyni nöqtələri təkrarlayır və bildirir ki, Task 1 məktubunun üslubu kimə yazdığınızdan asılıdır.

Səhv 1: çox qısa cavab

Uydurulmuş Task 2 cavabında iki abzas və 190 söz var: giriş, bir fikir və yekun cümlə. Düzəliş yazmazdan əvvəl iki inkişaf etdirilmiş əsas abzas planlaşdırmaqdır; sonda doldurucu cümlə əlavə etmək düzəliş deyil. 150 və 250 söz minimumu bələdçimiz IELTS-in uzunluq barədə nə dediyini izah edir.

Səhv 2: mövzudan kənar yazı

Tapşırıq soruşur: on iki yaşdan kiçik uşaqların öz telefonu olmalıdırmı? Cavab isə texnologiya haqqında ümumi esse kimi yazılıb: bir abzas sosial şəbəkələrdən, biri video oyunlardan bəhs edir. Hər abzas özlüyündə yaxşı yazılıb, lakin heç biri suala cavab vermir. Düzəliş: yazmazdan əvvəl tapşırığın açar sözlərinin altından xətt çəkin və sualı planınıza yazın. Hər abzasdan sonra özünüzdən soruşun: o, bu suala cavab verirmi?

Səhv 3: qeydlər və ya bəndlər

Advantages of working from home: - saves time - quiet - flexible. Disadvantages: - lonely.

Bu, plan üçün faydalı qeyd, imtahanda isə cəzalandırılan cavabdır. IELTS.org deyir ki, cavablar tam cümlələrlə yazılmalıdır. Düzəliş hər qeydi səbəbi olan cümləyə çevirməkdir: «Working from home saves the time that would be spent travelling, which many people use to rest or study.»

Səhv 4: köçürülmüş və ya əzbərlənmiş material

IELTS.org-un ifadəsi plagiatla bağlıdır, yəni başqa mənbədən köçürülmüş mətnlə; IELTS.org bunun ciddi cəzalandırıldığını bildirir. Bu saytın Task Response (tapşırığa cavab) deskriptorlarını izah etdiyi Writing bal deskriptorları səhifəsi əlaqəli bir xəbərdarlıq əlavə edir: başqa mövzuda yazılmış esseyə atılmış hazır abzas. Uydurulmuş hal: muzeylər haqqında suala «In today’s modern society, technology has become an indispensable part of life» cümləsi ilə başlayan giriş.

Düzəliş əsl mövzu barədə öz cümlənizi yazmaqdır. Yaxşı bildiyiniz bağlayıcı və ya yumşaldıcı ifadə (hedging) problem deyil. Sualı görməmişdən əvvəl yazılmış bütöv abzas isə uyğun deyil.

Səhv 5: yanlış üslub

Academic Writing akademik, yarımrəsmi və ya neytral üslub tələb edir. «Kids these days are glued to screens, which is totally crazy» kimi uydurulmuş cümlə bunu iki dəfə pozur: birincisi, jarqondur; ikincisi, əsaslandırması olmayan mülahizədir. Daha yaxşı cümlə belədir: «Children now spend a large part of the day looking at screens, which raises questions about sleep and attention.»

General Training Task 1-də üslubu oxucu müəyyən edir. Dosta məktub şəxsi ola bilər. Rəhbərə məktub daha rəsmi olur; mənzil məsuluna dosta yazılan mesajın tonunda yazmaq isə üslub səhvidir. İlk cümləni yazmazdan əvvəl üslubu tapşırıqdakı «kimə yazırsınız» məlumatına görə müəyyən edin.

Bal deskriptorlarının xəbərdarlıq etdiyi səhvlər

Bunlar saytın Writing bal deskriptorları səhifəsində izah etdiyi şəkildə deskriptorlardan gəlir. Onlar konkret meyarlar üzrə qiymətləndirilir və Band 5, 6 və 7 səviyyələrini bir-birindən ayırmağa meyllidir.

Səhv 6: aydın mövqenin olmaması

Task Response deskriptorları girişdən nəticəyə qədər dəyişməyən bir mövqe gözləyir. Uydurulmuş esse «Some people think cities should limit cars, while others disagree. Both views have merit» deyir və müəllifin nə düşündüyünü heç vaxt bildirmir. Düzəliş: mövqeyinizi girişdə bir cümlə ilə bildirin və hər mövzu cümləsini ona xidmət etdirin. Balanslı baxış mümkündür, ancaq o da konkret bir baxış olmalıdır: «limits help in city centres, though not in rural areas».

Əlaqəli problem girişdə bir şeyi, ikinci əsas abzasda isə əksini deməkdir. Bir-birinə uyğun olub-olmadığını yoxlamaq üçün girişinizlə nəticənizi yan-yana oxuyun.

Səhv 7: mexaniki və ya həddindən artıq işlədilən bağlayıcı ifadələr

Band 6 səviyyəsindəki deskriptorlar kənardan tətbiq edilən əlaqələndirməni, Band 5 səviyyəsindəkilər isə yazının ehtiyacından çox işlədilən bağlayıcı ifadələri təsvir edir. Uydurulmuş nümunə:

Firstly, cities are crowded. Secondly, this is a serious issue. Thirdly, the government must act on this. Moreover, it has the power to act. Moreover, citizens want change.

Düzəliş əlaqəni fikirlərin özünə həvalə etməkdir. Oxucunu irəli aparmaq üçün əvəzlikdən və ya təkrarlanan açar terminlərdən istifadə edin, bağlayıcı ifadəni isə «however» və ya «as a result» kimi həqiqi istiqamət dəyişikliyi üçün saxlayın. Bağlayıcı ifadələr və ardıcıllıq bələdçisi bunu daha ətraflı izah edir.

Səhv 8: təkrarlanan söz ehtiyatı

Aşağı bal səviyyələrində Lexical Resource (söz ehtiyatı) deskriptorları dar çeşidi, yəni bütün işi bir neçə sözün gördüyü vəziyyəti təsvir edir. Uydurulmuş abzas beş cümlədə «important» sözünü işlədir: «education is important», «it is important to learn» və s. Düzəliş nadir söz deyil, dəqiqlikdir: hansı növ əhəmiyyətdən danışdığınızı adlandırın («education widens the jobs a person can apply for»). Deskriptorlar həm də xəbərdarlıq edir ki, artıq düzgün olan sadə sözün yerinə qoyulmuş nadir söz cümləni pisləşdirə bilər; buna görə uyğun gələn sözü saxlayın.

Səhv 9: mərkəzi mövzusu olmayan abzaslar

Band 6 və 7 üçün Coherence and Cohesion (ardıcıllıq və rabitəlilik) deskriptorları hər biri oxucunun adlandıra biləcəyi bir mövzuya malik abzaslar tələb edir. Uydurulmuş əsas abzas nəqliyyatla başlayır, hava çirklənməsinə keçir və avtobus səfərlərinin uzunluğu ilə bitir, hamısı tək blokda. Düzəliş: mövzu cümləsini əvvəlcə sadə sözlərlə yazın və sonrakı hər cümləni onunla yoxlayın. Cümlə başqa mövzuya aiddirsə, onu yeni abzasa köçürün və ya silin.

Son beş dəqiqə üçün yoxlama qaydası

Siyahını hər dəfə eyni ardıcıllıqla işlədin ki, avtomatlaşsın.

1. Sualın hər hissəsinə cavab verilibmi və mövqe əvvəldən sona qədər eyni qalırmı?
2. Hər abzasın bir neçə sözlə ifadə edə biləcəyim bir mövzusu varmı?
3. Cümlələrin çoxunun əvvəlində bağlayıcı ifadələr varmı?
4. Hər hansı söz lazım olduğundan çox təkrarlanıbmı?
5. Söz minimumlarına çatılıbmı və üslub bu tapşırıq üçün düzgündürmü?

IELTS Writing-də vaxtı idarə etmək bələdçimiz həmin beş dəqiqənin bir saatın harasına düşdüyünü göstərir, iki hissəli suallar bələdçisi isə iki işi olan suallar üçün siyahının birinci sualını əhatə edir.

Öz təkrarlanan səhvlərinizi tapmaq

Səhv yalnız onu görə bildiyiniz zaman düzəldilə bilər. Üç-dörd məşq cavabı yazın, sonra onlara bir dəst kimi baxın, çünki təkrarlanan vərdiş bir neçə cavabda tək cavabdan daha asan görünür. IELTS Mentor AI tətbiqi hər Writing meyarı üzrə nəyin yaxşı alındığını və necə yaxşılaşdırmaq lazım olduğunu göstərir; bu, təkrarlanan vərdişin ballarınızda harada yerləşdiyini üzə çıxarır. IELTS Writing balınızı necə yaxşılaşdırmaq olar cavabı daha geniş planı verir, hər esseyə bir vərdişi dəyişmək isə müqayisəni aydın saxlayır.