Conectores para IELTS Speaking: marcadores por función, no por lista

Conectar las ideas al hablar es un trabajo distinto de conectarlas en un ensayo. Quien escucha no puede volver atrás en la página, así que los marcadores que uses tienen que ser cortos, fáciles de decir y fáciles de seguir, y tienen que corresponder a la forma de lo que dices. Esta guía ordena los marcadores orales según la función que cumplen, muestra cómo guiar al oyente en el monólogo de la Part 2 y en la conversación de la Part 3, y explica por qué los conectores escritos que muchos candidatos aprenden suenan fuera de lugar al hablar. El criterio en sí se explica en la respuesta sobre cómo mejorar la fluidez en IELTS Speaking. El equivalente escrito de esta página es la guía de conectores para IELTS Writing.

Qué dice el criterio sobre los conectores

La guía de evaluación de Speaking de IELTS.org, que este sitio revisó por última vez el 17 de septiembre de 2026, nombra Fluency and Coherence como uno de cuatro criterios. La banda de Speaking es el promedio de los cuatro y se informa como banda entera o media banda. Dentro de Fluency and Coherence, los descriptores públicos preguntan si marcas con claridad las etapas de una historia o de un argumento, si tus oraciones se mantienen relevantes para el tema y si unes las ideas con conectores y pronombres.

Los descriptores de banda (band descriptors) de Speaking de este sitio ponen esos descriptores en palabras sencillas. En Band 5, un conjunto pequeño de conectores hace todo el trabajo y se usa demasiado. En Band 6 hay una variedad decente de expresiones para conectar y guiar al oyente, aunque algunas caen en el lugar equivocado. En Band 7 las mismas expresiones se usan con más flexibilidad y donde realmente encajan. La dirección no es “más conectores”. Es “el adecuado, en el lugar adecuado, sin esfuerzo”.

El IELTS no publica ninguna lista de conectores, ningún número de ellos por banda ni ninguna frase que haga ganar una banda. Todo lo que sigue sobre qué frase cumple qué función es un consejo sobre el inglés hablado, no una regla del examen.

Marcadores orales según su función

Todos los ejemplos de aquí son inventados. Fíjate en lo cortos que son: al hablar, un marcador suele ser una o dos palabras.

Dar una razón

• “I like cycling mainly because it clears my head.”
• “The main reason is that the roads near me are quiet.”
• “That’s partly why I moved.”

“Because” es el marcador que más trabajo hace, y no tiene nada de malo usarlo a menudo, siempre que las oraciones alrededor varíen. “The main reason is” indica que vas a dar la idea clave y no una secundaria.

Añadir un punto

• “And on top of that, the trains are cheap.”
• “What’s more, I can read on the way.”
• “Also, there’s a park right next to the station.”

Casi todas las adiciones al hablar son “and”, “also” o “plus”. Usa “what’s more” o “on top of that” cuando el segundo punto es más fuerte que el primero. No añadas un punto que no tenga nada que ver con el anterior solo para seguir hablando.

Contrastar

• “I enjoy it, but it can get tiring.”
• “It’s convenient. Having said that, it’s expensive in the city centre.”
• “On the other hand, my brother prefers working from home.”

“But” es natural al hablar, incluso al principio de una oración. “Having said that” te permite dar un giro después de elogiar algo. “On the other hand” necesita un primer lado: di antes cuál era.

Dar un ejemplo

• “For instance, my last job was forty minutes away.”
• “Say you have an exam on Monday: you can’t leave revision to the weekend.”
• “Take my street, for example.”

“Say” y “take” son muy propios del habla. “For example” y “for instance” están bien y son intercambiables. Después de cualquiera de ellos, da algo concreto: una persona, un lugar, un momento.

Cerrar una idea

• “So that’s why I walk.”
• “So in the end I stayed.”
• “Which is why I’d recommend it.”

Quien habla rara vez necesita “In conclusion”. Un “so” corto seguido de la idea, dicho con entonación descendente, le indica al examinador que cerraste ese pensamiento y que puede hacerte otra pregunta o que pasas a la siguiente idea.

Guiar al oyente en el monólogo de la Part 2

El monólogo de la Part 2 consiste en hablar solo de uno a dos minutos, después de un minuto de preparación, según IELTS.org. Nadie te interrumpe, así que eres la única fuente de estructura. Tres señales hacen casi todo el trabajo.

La apertura

Di de qué vas a hablar en una oración, usando de forma libre las palabras de la tarjeta: “I’m going to talk about a teacher who changed how I studied.” Una oración clara le dice al oyente de qué trata todo el monólogo.

El paso de un punto de la tarjeta al siguiente

La tarjeta te da tres o cuatro puntos, y el consejo habitual es tratarlos como una ruta. Un marcador corto ayuda al oyente a saber en cuál estás:

• “As for how we met, it was at a summer course.”
• “And what she taught me was mostly about planning.”
• “The reason I remember her is…”

No tienes que cubrir todos los puntos en el orden impreso, y el IELTS no lo exige. Lo que importa es que el oyente note cuándo pasaste a otro. El artículo sobre la estrategia para la tarjeta de la Part 2 explica cómo usar el minuto de preparación.

El cierre

Termina con una oración que vuelva al tema: “So that’s the teacher I’d pick, and I still use her method.” Luego detente. Una oración que señale el final basta, y evita el “yeah, so, that’s all” que deja inconcluso un buen monólogo.

Marcadores para la Part 3

La Part 3 es una conversación de cuatro a cinco minutos. Las preguntas son más abstractas y las respuestas suelen pedir cierto cuidado. Estos marcadores son naturales en una conversación y le van bien a esta parte:

• “It depends. For younger people, I’d say yes, but for older ones, not always.”
• “I’d say it’s mostly a good thing.”
• “It’s hard to generalise, but in my experience…”
• “That’s a fair point, though I’d put it differently.”
• “In some ways, yes. In others, I’m not so sure.”

“It depends” no es una evasiva si dices de qué depende. “It depends” seguido de un silencio es un bloqueo. “I’d say” suaviza una afirmación, lo cual es cortés y preciso en una conversación sobre la sociedad. Compáralo con el consejo del artículo sobre las preguntas de discusión de la Part 3.

Por qué los conectores escritos suenan memorizados

“Moreover”, “furthermore”, “in conclusion” y “firstly… secondly… thirdly” son buenas herramientas en un ensayo. En una conversación suenan como un párrafo leído en voz alta. Simplemente nadie dice “furthermore” mientras toma un café, y quien oye una frase hecha puede sospechar que el resto de la respuesta también lo es.

Mira dos respuestas inventadas a la pregunta “Do you like your neighbourhood?”

• “Firstly, my neighbourhood is quiet. Secondly, it is close to my workplace. Moreover, there are many parks. In conclusion, I like it very much.”
• “I do, mostly because it’s quiet. It’s also close to work, which saves me an hour a day. And there are parks, so it’s easy to get out.”

La segunda versión tiene menos conectores grandes y más conexión. Las ideas se enlazan con “because”, “which” y “so”. Además, suena como la persona que habla.

El examen de Speaking es una conversación, como explica la respuesta sobre el registro formal o informal, y los marcadores conversacionales le van mejor.

El abuso y el conector equivocado

El mismo marcador cada vez

La redacción de Band 5 en los descriptores de Speaking describe un conjunto pequeño de conectores que hace todo el trabajo. “And then” y “so” son los sospechosos habituales. Si tu grabación muestra el mismo marcador cuatro veces en treinta segundos, reemplaza dos de ellos por un punto y una oración nueva.

El marcador equivocado

“On the other hand” antes de una idea que no es un contraste, “so” después de una razón en lugar de un resultado y “for example” seguido de otra afirmación general son los deslices habituales. Un marcador equivocado confunde al oyente, lo cual es peor que omitirlo. Si tienes dudas, usa “because”, “but” o “so” en su sentido más simple.

Practica con tus propias grabaciones

1. Graba una respuesta de dos minutos con cualquier tarjeta de la biblioteca de tarjetas.
2. Escucha una vez solo para identificar los marcadores. Anota cada uno y la función que cumplió.
3. Marca los que usaste más de dos veces y aquellos cuya función no supiste nombrar.
4. Graba de nuevo la respuesta, cambiando solo esos.

Para una rutina que funciona sin compañero, consulta la guía sobre cómo practicar IELTS Speaking por tu cuenta. Las vacilaciones son otro asunto, tratado en la guía de muletillas, pausas y autocorrección, y la forma en que moldeas las palabras y el énfasis corresponde a los rasgos de pronunciación.