Describe a time you taught someone something
Describe una ocasión en que le enseñaste algo a alguien
Describe a time you taught someone somethingDescribe una ocasión en que le enseñaste algo a alguien
You should say:
- who you taughta quién le enseñaste
- what you taught themqué le enseñaste
- how you taught themcómo se lo enseñaste
and explain how you felt about teaching themy explica cómo te sentiste al enseñárselo
Practica esta tarjeta
Un minuto para planear y dos para hablar, igual que en el examen. Nada de lo que grabas sale de tu dispositivo.
01:00
02:00
- who you taught
- what you taught them
- how you taught them
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Cómo abordar esta tarjeta
Esta tarjeta (cue card) se parece a “a time you helped someone”, pero es más concreta: los tres puntos piden que transmitas de verdad una habilidad o un conocimiento, con un método claro, y no solo ánimo o apoyo en general. Asegúrate de que tu ejemplo consista en explicar o demostrar algo y no solo en ayudar.
Un momento de enseñanza pequeño y cotidiano (mostrarle a un abuelo cómo usar una app del celular, enseñar a un hermano menor a andar en bicicleta, explicarle una materia a un compañero de clase) te da más detalles aprovechables que un ejemplo inusual, sobre todo porque recordarás los pasos concretos que usaste para explicarlo.
El punto “how you taught them” es el que los candidatos más a menudo se saltan o contestan de forma vaga. Planea de antemano al menos un método de enseñanza concreto (dividir una tarea en pasos, demostrar primero y dejar que la otra persona lo intente después, usar una analogía), porque ese detalle separa una respuesta sólida de una genérica.
Vocabulario que mejora esta respuesta
| Palabra o expresión | Qué significa | En una oración |
|---|---|---|
| break something down (into steps) | explicar algo en etapas sencillas y ordenadas | I broke the process down into small steps for her. |
| show someone the ropes | enseñar a alguien lo básico de una tarea | I basically showed him the ropes over a couple of afternoons. |
| pick something up (quickly) | aprender algo rápido | She picked it up much faster than I expected. |
| trial and error | aprender a base de intentos y errores repetidos | We went through a fair bit of trial and error at first. |
| get the hang of it | llegar a poder hacer algo después de practicar | It didn’t take him long to get the hang of it. |
| patiently walk someone through | guiar a alguien con cuidado por un proceso | I patiently walked her through each setting on the phone. |
| a lightbulb moment | un momento repentino de comprensión | There was a real lightbulb moment when it finally clicked for her. |
| do a trial run | practicar algo antes de hacerlo de verdad | We did a couple of trial runs before she tried it alone. |
| build someone’s confidence | ayudar a alguien a sentirse más capaz | The main goal was really just to build his confidence. |
| pass on a skill | enseñarle una habilidad a otra persona | It felt good to pass on a skill my own father taught me. |
Un plan de un minuto
Notas que puedes tomar en el minuto de preparación:
- who: relationship, background
- what taught: specific skill or knowledge
- how taught: method, steps, difficulties
- how felt: honest reflection
Respuesta de ejemplo
La respuesta de abajo es un ejemplo de cómo construir una respuesta completa para esta tarjeta; sirve para mostrar la estructura y el nivel, no para repetirla tal cual.
I’d like to talk about the time I taught my grandmother how to make video calls on her phone so she could see my cousin’s new baby, who lives abroad and couldn’t visit for several months. She’d had a smartphone for a while by that point but genuinely never used anything beyond phone calls and text messages, and the idea of video calling seemed to intimidate her far more than I initially expected. I decided the best approach was to break the whole process down into very small steps rather than explaining everything at once, so on the first afternoon we only covered opening the app and recognising the call button, and I made her repeat that step herself several times rather than doing it for her. The following weekend we practised an actual call together, with me sitting right beside her the whole time in case something went wrong, and I remember there being a genuine lightbulb moment when she managed to answer an incoming call completely on her own and saw my cousin’s face appear on the screen. It took a bit of trial and error, since she kept accidentally pressing the wrong icon at first, but she picked up the basic routine within about three sessions. Honestly, I felt a real sense of pride watching her manage it independently a few weeks later without any help from me at all, and it also gave me a much clearer appreciation of how patient she must have been teaching me things as a child. It was a small skill in the end, but it genuinely changed how connected she felt to family living far away.
Errores comunes en esta tarjeta
- Elegir un ejemplo en el que solo ayudaste, en lugar de explicar o demostrar algo de verdad.
- Saltarse el punto “how you taught them” o contestarlo con una sola oración vaga.
- Centrarse por completo en la otra persona y dejar fuera lo que tú sentiste al enseñarle.
- Escoger una habilidad demasiado técnica, difícil de explicar con claridad en dos minutos.
Preguntas de la Part 3 que suelen venir después
Después de tu monólogo de dos minutos, el examinador suele pasar a una conversación relacionada de la Part 3 — estos son los tipos de preguntas de seguimiento que suelen aparecer en torno a este tema.
- Do you think everyone has the ability to teach others well?¿Crees que todas las personas tienen la capacidad de enseñar bien a los demás?
- Is it easier to learn from a friend or family member than from a professional teacher?¿Es más fácil aprender de un amigo o de un familiar que de un profesor profesional?
- What skills does someone need to be a good teacher?¿Qué habilidades necesita alguien para ser un buen profesor?
- Do you think technology has made it easier for people to teach themselves new skills?¿Crees que la tecnología ha facilitado que la gente aprenda nuevas habilidades por su cuenta?
Preguntas frecuentes
¿Lo que enseñé tiene que ser complicado?
No. Una habilidad sencilla y cotidiana, como usar una app, cocinar un plato o andar en bicicleta, funciona igual de bien que algo complejo, siempre que puedas describir con claridad el proceso de enseñanza.
¿Puedo hablar de haber enseñado a un grupo de personas en lugar de a una sola?
Sí. Enseñar a varias personas a la vez, como a un pequeño grupo de compañeros, está bien, aunque al responder a los puntos ayuda centrarse en el progreso de una persona en concreto.
¿Y si la persona a la que enseñé no llegó a aprender la habilidad?
También es una historia perfectamente válida: describir el intento con honestidad, incluido lo que no funcionó, te permite igualmente cubrir los tres puntos y la línea “and explain”, y puede dar una respuesta más auténtica.
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