Соотнесение заголовков в IELTS Reading: советы, метод и ловушки

Соотнесение заголовков похоже на задание по лексике, а на самом деле это задание на обобщение. Вы не ищете слово, которое есть и в заголовке, и в абзаце, — вы решаете, для чего нужен каждый абзац. Кандидаты, которые упускают это различие, тратят время на поиск ключевых слов и выбирают заголовки, которые просто звучат правдоподобно. Это руководство даёт метод и показывает его на коротком выдуманном примере.

Что требуется в задании

IELTS.org называет соотнесение заголовков одним из одиннадцати типов вопросов в Reading в Academic (академический модуль). Вам дают список заголовков, как правило пронумерованных римскими цифрами, и несколько абзацев или разделов текста, как правило обозначенных буквами. Для каждого абзаца нужно записать номер подходящего заголовка.

На странице о формате названы два правила. Заголовков всегда больше, чем абзацев или разделов, поэтому некоторые заголовки не понадобятся, и ни один заголовок нельзя использовать больше одного раза. Оба правила вам на руку. Первое подсказывает, что нужно ждать отвлекающих вариантов. Второе означает, что каждый размещённый заголовок убирает один вариант из остальных, и по ходу работы исключать становится всё легче.

Почему проверяется главная мысль, а не деталь

У абзаца обычно одна задача: представить проблему, назвать причину, описать перемену, привести возражение или сделать вывод. Детали внутри служат этой задаче. Хороший заголовок называет и задачу, и предмет вместе. Отвлекающий вариант называет деталь, которая действительно есть в абзаце, но не является тем, о чём абзац.

Поэтому поиск ключевых слов ненадёжен. Слова текста часто отличаются от слов заголовка, потому что заголовок — перефразирование главной мысли. А найденные вами ключевые слова могут стоять в детали.

Метод

1. Сначала просмотрите весь текст, только чтобы уловить суть. Совет IDP по распределению времени — сосредоточиться на заголовках и главных мыслях, а не читать каждое предложение подробно. Именно такая глубина нужна для этого задания.
2. Прочитайте первое и последнее предложения каждого абзаца. Главная мысль очень часто обозначена именно там. Если нет, прочитайте середину и найдите повторяющуюся мысль.
3. Запишите главную мысль несколькими словами. Сделайте это до того, как посмотрите на заголовки, чтобы они вас не направляли.
4. Сравните с заголовками и исключайте. Вычеркните любой заголовок, тема которого нигде не встречается в абзаце. Из оставшихся выберите тот, что охватывает абзац целиком. Вычёркивайте каждый использованный заголовок.

Если в задании один абзац уже выполнен в качестве примера, считайте этот заголовок занятым. Правило о том, что ни один заголовок нельзя использовать дважды, относится и к нему.

Разобранный пример

Текст и заголовки ниже выдуманы для тренировки. Они не взяты из настоящего теста.

Заголовки:

• i. Why the early designs failed
• ii. A dispute over the route
• iii. The engineer who changed the approach
• iv. Opposition from local residents
• v. How the bridge is used today
• vi. The collapse of the stone arch

Абзац A. «The bridge was meant to cross the river at its narrowest point, and engineers spent two years testing designs. The first, a stone arch, collapsed under its own weight before it was finished. A second attempt, using iron girders, survived until a flood swept it away. Both failures came from underestimating the force of the water.»

Абзац описывает две неудачи и называет их общую причину. Заголовок vi называет только первую неудачу, то есть деталь. Заголовок i охватывает обе. Ответ — i.

Абзац B. «Construction resumed only when a young engineer proposed studying the river before designing anything. She spent a year measuring currents and flood levels, and her data showed that earlier builders had placed their supports in the wrong places. The new design put fewer supports in the water and more on the banks.»

Абзац посвящён одному человеку и перемене, которую она принесла. Ответ — iii. Стоит заметить, что «earlier builders» и «wrong places» тянут обратно к заголовку i, но это означало бы повторить уже использованный заголовок.

Абзац C. «Today thousands of people cross the bridge every day, most of them on foot or on bicycles. Cars were banned in the 1990s and the old road surface has been replaced with timber decking. Cafes now line both approaches.»

Абзац описывает нынешнее использование. Ответ — v.

Заголовки ii и iv остались лишними. Ни одна из этих тем, ни спор о маршруте, ни возражения жителей, не встречается ни в одном абзаце. Так на практике выглядит «заголовков больше, чем абзацев».

Типичные ловушки

Заголовок-деталь. Как в абзаце A, заголовок может идеально подходить к одному предложению и всё равно быть неверным. Спросите себя, мог бы он служить названием для каждого предложения абзаца.

Слишком широкий заголовок. Заголовок обо всём тексте, например общее утверждение о мостах, не может относиться к одному абзацу. Ищите конкретную задачу, которую решает абзац.

Общее ключевое слово. Заголовок, в котором есть слово из абзаца, не обязательно верен. Проверьте, что это слово несёт главную мысль, а не просто мелькает мимоходом.

Заголовок для соседа. Тексты строятся так, что соседние абзацы связаны, и заголовок может лучше подойти абзацу по соседству. Если двум абзацам хочется дать один заголовок, прочитайте оба ещё раз и решите, какой из них полнее охватывает его мысли.

Неиспользованный лишний заголовок. Поскольку некоторые заголовки не используются никогда, не втискивайте каждый заголовок на место. Заголовок, который не подходит ни к одному абзацу, выполняет свою роль отвлекающего варианта.

Повторное использование заголовка. Так как ни один заголовок нельзя использовать больше одного раза, повторяющийся ответ означает, что хотя бы один из двух неверен. Используйте это как проверку на ошибки в конце.

Распределение времени

IELTS отводит 60 минут на 40 вопросов, то есть в среднем полторы минуты на вопрос. IDP рекомендует тратить не больше 20 минут на каждую часть теста. Соотнесение заголовков можно выполнить быстрее среднего, если следовать методу, потому что вы читаете ради сути, а не ищете подтверждение. Считайте сэкономленное время запасом для более медленных типов, таких как задания на заполнение. Если один абзац отнял больше пары минут, отметьте лучший вариант, оставьте его и вернитесь после того, как остальные размещены: оставшиеся заголовки обычно подскажут ответ. Полный метод распределения времени изложен в руководстве как уложиться в 60 минут в IELTS Reading, а названное время — в ответе на вопрос сколько длится тест Reading.

Тренируйте сам навык

Соотнесение заголовков вознаграждает отработку базового навыка. Возьмите любой текст, закройте вопросы и рядом с каждым абзацем запишите краткое содержание в пять слов. Затем сравните свои формулировки с заголовками, которые были даны. Там, где ваше краткое содержание и верный заголовок расходятся, виден ваш пробел: обычно вы обобщили деталь или задача абзаца оказалась не той, которую вы предположили.

Где это место в общей картине

Соотнесение заголовков — один из одиннадцати типов, и обзор формата и типов вопросов ставит его рядом с остальными. По духу оно ближе всего к трём другим заданиям на соотнесение, описанным в руководстве соотнесение информации, характеристик и окончаний предложений, хотя там нужно найти конкретную деталь, а не главную мысль. Это также противоположность True/False/Not Given, где ответ решает одно предложение, а суть абзаца не помогает.